不正常。當(dāng)初在解放路上初中，也就晚上八九點(diǎn)就寫完了，不照樣考上一中、985大學(xué)，完全沒必要過分壓榨、透支孩子的精力！老師教學(xué)方法有問題！
那就換個(gè)作業(yè)少的學(xué)校，但據(jù)我了解，家長(zhǎng)都想千方設(shè)百計(jì)，擠破腦袋要進(jìn)這樣的學(xué)校，在安陸，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很重，但教學(xué)質(zhì)量也很好?，F(xiàn)在的教育基本上還是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)決定了一切。作業(yè)做得多，上課抓得緊，學(xué)習(xí)和考試成績(jī)相對(duì)應(yīng)肯定會(huì)好一些。但經(jīng)常補(bǔ)課，熬夜做作業(yè)，孩子們根本沒有玩耍的時(shí)間那就看各自的家長(zhǎng)自己是怎么看了，你自己要什么，想用什么樣的方法來教育孩子，任何事都有利有弊！
現(xiàn)在的教師把大部分作業(yè)都安排到家庭去做，就連小學(xué)生也是這樣的。晚托的時(shí)間就是做作業(yè)的。正常的下午放學(xué)時(shí)間是4點(diǎn)15分，而睌托的放學(xué)時(shí)間是5點(diǎn)50分，多上了1個(gè)半小時(shí)的課。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是要收費(fèi)的。老一師能將晚托時(shí)間作為學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間是最好的辦法，讓學(xué)生放學(xué)回家有充足的時(shí)間休息。
一個(gè)年級(jí)幾百個(gè)孩子，學(xué)習(xí)能力各不相同。有的孩子學(xué)的快做的快，有的孩子學(xué)的慢做的慢。有的孩子可以拔高，有的孩子要勤練基礎(chǔ)。有的孩子是前期沖的快，有的孩子是后期大英雄。學(xué)習(xí)是個(gè)過程初中三年要靜心學(xué)。作業(yè)多要多動(dòng)腦子想辦法解決，埋怨怕是得不償失。老師三年要帶很多個(gè)孩子，從教育經(jīng)驗(yàn)上看老師比家長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)多了。默默支持即可。你要明白老師也不是完美的，但是老師還是為了孩子未來考慮過。
教育局要下文件規(guī)范一下，避免孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)太重。
其他科不專業(yè)，數(shù)學(xué)如此，老師連三流都不是。
優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，不是靠堆題能解決的，如果今天靠刷題能解決教育應(yīng)試問題，那也太小看這幫出題的老爺們了。
今年數(shù)學(xué)中考，各省市題目相對(duì)比去年容易多了，但是靈活性巧勁絲毫不低。數(shù)學(xué)是主課，決定孩子的中考分流的關(guān)鍵分?jǐn)?shù)課，是個(gè)老師，都會(huì)重視，畢竟做人有底線，何況還是個(gè)老師。
如果全班大多數(shù)人因?yàn)閿?shù)學(xué)而考不上高中，我不知道這個(gè)老師是選擇跳樓還是吊死。同時(shí)又要注意數(shù)學(xué)的階段性提升需要，不同階段布置點(diǎn)不一樣，有些完全就可以在課堂解決，形成方法讓孩子掌握。
剛學(xué)習(xí)階段應(yīng)該是以當(dāng)節(jié)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為主，適當(dāng)挑選下有代表意義的題給孩子做作業(yè)，以強(qiáng)化概念理解，知識(shí)和技能的獨(dú)立應(yīng)用，后期期末或期中考，會(huì)重視綜合應(yīng)用和方法，到了初三就會(huì)針對(duì)性出題老爺?shù)钠庾鰪?qiáng)化提點(diǎn)訓(xùn)練，但都是以方法為主的，不會(huì)去讓孩子練死題庫。
總之，沒能耐沒德行的老師，只會(huì)扔一堆題給孩子，因?yàn)樽约盒闹袩o數(shù)，因?yàn)榻o題總比不給題好。這樣的老師碰到，是孩子的苦呀。
就算在這應(yīng)試教育的情況下，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，，，作業(yè)要精不在多，它是教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，關(guān)鍵是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，這樣超負(fù)荷的作業(yè)量，學(xué)生只會(huì)忙著疲于應(yīng)付，有多少效果？應(yīng)讓學(xué)生有自己一定的時(shí)間去解決錯(cuò)題或不懂的地方，，初中就把孩子壓榨的一點(diǎn)靈氣都沒，，高中哪來的后勁，并且孩子這時(shí)正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每晚十一、二點(diǎn)后甚至睡覺，六點(diǎn)起床，，真的合適嗎？
多了也說，放學(xué)早了也說，讓老師怎樣當(dāng)，專業(yè)的事讓專業(yè)人來做，家長(zhǎng)們盡量少干涉老師的安排，積極配合老師，去年一名校的家長(zhǎng)干涉班上老師，一學(xué)期換了幾批老師，學(xué)生成績(jī)影響較大，班主任開家長(zhǎng)會(huì)明說，這屆帶不好會(huì)帶好下一屆的，因?yàn)樗麄兌紟С龊枚喈厴I(yè)班，誤人只誤這一屆學(xué)生。家長(zhǎng)干涉讓老師實(shí)去信心。
說說我們家小孩吧，縣城口碑不錯(cuò)的公立學(xué)校就讀七年級(jí)，早六點(diǎn)上學(xué)，晚六點(diǎn)放學(xué)，晚上不用上自習(xí)，早餐強(qiáng)制性在校吃，中午40分鐘吃飯時(shí)間，近的可回家吃，遠(yuǎn)的時(shí)間不夠家長(zhǎng)可送餐在校門口吃。8月25號(hào)開學(xué)到11月15號(hào)，有五個(gè)晚上的家庭作業(yè)可用2.5小時(shí)完成，其它日子每天最早都要做到12點(diǎn)過。
我是全職寶媽，娃子18:10放學(xué)到家，吃飯、洗澡清理個(gè)人衛(wèi)生要一個(gè)鐘左右，19:30準(zhǔn)時(shí)開始寫作業(yè)，到24:00這段時(shí)間可能會(huì)去一次廁所，喝一次水（水一般是開始寫作業(yè)時(shí)倒好放在書桌上，伸手就能拿到的，）娃子成績(jī)不說多好吧，學(xué)習(xí)寫作業(yè)都是比較積極的，屬于那種要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩的痛快，自律性比較強(qiáng)的人，算一下，每晚的作業(yè)最少需要用時(shí)4.5小時(shí)，黑色簽字筆（真彩牌）一天一直筆芯用到?jīng)]水，感覺現(xiàn)在的小孩讀書也不容易。據(jù)小孩所講，同班自律性差的有寫到半夜三四點(diǎn)的，還有一大早去教室抄作業(yè)的，這還不是個(gè)別現(xiàn)象，有時(shí)候作業(yè)實(shí)在太多了，班里能有一大半抄作業(yè)的，班主任也多次在班級(jí)群說學(xué)校早上巡查發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，那有什么辦法，老師天天布置那么多，完不成老師會(huì)在班級(jí)群點(diǎn)名批評(píng)，還要家長(zhǎng)去學(xué)校面談，家長(zhǎng)也不敢提意見呀！同年級(jí)500多人，有時(shí)放學(xué)在校門口都能聽見很多家長(zhǎng)談?wù)撟鳂I(yè)多的事，能咋辦？轉(zhuǎn)學(xué)吧，不是每家都有那個(gè)條件的，再說，一個(gè)年級(jí)大幾百人，大家都是這樣過的，能有什么辦法，也可能，作業(yè)多并不是一所兩所學(xué)校這樣吧。
不建議這么做。
首先我的理解是學(xué)校這么做，希望孩子們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是如果作業(yè)做到凌晨?jī)扇c(diǎn)，就沒有意義了，因?yàn)楹蟀胍鼓嵌螘r(shí)間基本是無效時(shí)間，腦袋混沌、困意漸濃，寫作業(yè)效率低，還達(dá)不到效果。
其次，要遵從學(xué)習(xí)規(guī)律，不管孩子學(xué)習(xí)好壞，都要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校這種方式顯然違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，任何有效學(xué)習(xí)都需要在清醒的環(huán)境下，通過自己的主動(dòng)理解和記憶學(xué)習(xí)的效果才好。寫完作業(yè)，孩子應(yīng)該復(fù)習(xí)之前所學(xué)，并預(yù)習(xí)第二天的功課，這些工作緊靠寫作業(yè)是無法完成的。
很多孩子做作業(yè)本來就慢，留了一堆作業(yè)，往往會(huì)比別人的孩子慢，做到半夜很正常。我遇到過，老師讓孩子抄很多遍課文作文作為作業(yè)。通常我作文抄完了，也沒什么印象，所以我更習(xí)慣直接背誦一些好文。
一個(gè)孩子，他的學(xué)習(xí)生活不僅只有小學(xué)和初中，他還要讀高中、大學(xué)。剛上初中就把孩子壓榨得如此不堪，后面的學(xué)習(xí)生活如何承受。就像是皮筋，緊到一定程度就會(huì)崩掉。在我身邊就遇到過類似的情況。
我們培養(yǎng)孩子，不但要使其成為做題機(jī)器，還要使其成為有思想有情趣的孩子，只有歸還給孩子一些時(shí)間，他們才會(huì)放松他們的神經(jīng)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。
