前幾天接了一個(gè)親子關(guān)系的咨詢，家長(zhǎng)說(shuō)得最多的就是：
輔導(dǎo)個(gè)孩子太難了，不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳！
她是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，這孩子為什么就不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？
相信很多朋友看到這里一定生出了許些共鳴，當(dāng)代父母和孩子的沖突，在學(xué)習(xí)這件事情上，表現(xiàn)的是淋漓盡致。
其實(shí)很多家庭中都存在有跟上面這位媽媽一樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心孩子，望子成龍心切，把自己的希望都寄托在孩子身上。
可是，方法卻不太妥當(dāng)，對(duì)期望值過(guò)高。
你的陪讀，看似對(duì)孩子很好，這會(huì)造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
為孩子輔導(dǎo)，陪孩子學(xué)畫，孩子的心理、身體上的壓力會(huì)大大增加。
經(jīng)歷過(guò)的父母都知道，當(dāng)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，父母無(wú)論粗暴地批評(píng)，還是苦口婆心地教導(dǎo)，效果都是微乎其微的，孩子不會(huì)因?yàn)楦改傅膽嵟蛘邆亩嬲龕?ài)上學(xué)習(xí)。
而且，如果孩子意識(shí)到父母用“為了你好”之類的話，意圖支配自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)反抗得更加激烈。
有的孩子甚至患上了厭學(xué)癥，閉門在家不肯踏進(jìn)校園。
吼（哄）娃一時(shí)爽，吼（哄）完悔斷腸！
既然使用“硬”方法和“軟”方法都是無(wú)用功，那么幫助孩子克服學(xué)習(xí)的難關(guān)
父母首先要做的，就是轉(zhuǎn)變思維。
教育，從來(lái)不只是孩子的功課，更考驗(yàn)父母的修為。
父母要先明白：學(xué)習(xí)是孩子的事情，橫加干涉只會(huì)起反作用。
很多人問(wèn)我孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦，有什么方法才能讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子特別，別人的孩子天生都愛(ài)學(xué)習(xí)自己的孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)說(shuō)孩子從小就不愛(ài)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種說(shuō)法不對(duì)，孩子愛(ài)玩游戲，愛(ài)玩游戲沒(méi)有關(guān)系，他生下來(lái)就會(huì)玩游戲嗎？
他從不會(huì)玩到會(huì)玩是通過(guò)學(xué)習(xí)、鉆研，很多家長(zhǎng)說(shuō)如果孩子把玩游戲的心放在學(xué)習(xí)上來(lái)就好了，那么研究他為什么對(duì)游戲有那么大的熱情。
孩子在玩游戲的過(guò)程中有樂(lè)趣，得了一千分會(huì)說(shuō)“好”，得了一萬(wàn)分會(huì)說(shuō)“非常好”，得了兩萬(wàn)分會(huì)說(shuō)“太棒了”，得了五萬(wàn)分會(huì)出個(gè)姑娘拿束鮮花說(shuō)“我愛(ài)你”，總是在強(qiáng)化你進(jìn)一步玩下去。
孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)去看了看，看了之后說(shuō)什么了？
“瞧你，寫作業(yè)怎么扭著身子？”
“你看你的字寫得像蚯蚓似的，能不能寫直點(diǎn)？”
這都會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。
讓孩子覺(jué)得他能把事情做好，維持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子有不會(huì)做的作業(yè)題問(wèn)你時(shí)你該怎么辦？
當(dāng)孩子向你報(bào)告成績(jī)不太理想時(shí)你怎么反應(yīng)？
如果孩子問(wèn)你作業(yè)題，總的指導(dǎo)原則是不告訴，千萬(wàn)不要說(shuō)“這你都不會(huì)”，會(huì)影響孩子的積極性。
現(xiàn)如今，許多家長(zhǎng)忙著工作，忙著事業(yè)，把孩子扔到學(xué)校，交給老師，什么都不管……
孩子的好與壞都是老師的問(wèn)題。
這個(gè)觀念顯然是錯(cuò)誤的。
無(wú)論多好的學(xué)校，多好的老師，在孩子心中，父母的位置永遠(yuǎn)替代不了。
教育好自己的孩子，不是只有老師的事，更是你這輩子最重要的事業(yè)！
媽媽越著急，孩子越懶散。
孩子表面也聽(tīng)話，但心里就跟你不是一個(gè)道兒。
孩子為什么會(huì)這樣呢？
心理學(xué)上管這叫“動(dòng)機(jī)剝奪”。
學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是他的本能，用牛頓的話來(lái)說(shuō)就是撿拾海灘上的貝殼，是在人生的海洋當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)各種瑰寶，這些發(fā)現(xiàn)有利于他獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，有利于他選擇專業(yè)與人生方向，甚至有利于談戀愛(ài)，這個(gè)本來(lái)是孩子自己的事情，是他生存的需要。
如果這種發(fā)現(xiàn)瑰寶的欲望是由別人督促、強(qiáng)迫的，并且是為了幫媽媽的忙，那他就失去了好奇心。
沒(méi)了好奇心就沒(méi)了好學(xué)習(xí)的心，也沒(méi)了好生活的心。
行有不得者 皆反求諸己
承認(rèn)差異發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？
人家第一名，你呢？
這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。
孩子現(xiàn)在能跳一米，那一米加一兩厘米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳一米五了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。
人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。
不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
我記得南懷瑾老師曾說(shuō)過(guò)，21世紀(jì)人類生命的最大威脅不是癌癥也不是心臟病，而是精神疾病。
在心理咨詢室里，無(wú)數(shù)的來(lái)訪者提及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總會(huì)因?yàn)樽约旱呐εc成績(jī)沒(méi)能得到家長(zhǎng)的肯定而潸然淚下。
有多少孩子，終其一生的努力拼搏，僅僅為了獲得家長(zhǎng)的一句肯定。
受傷的孩子，內(nèi)心脆弱時(shí)，更需要家長(zhǎng)的及時(shí)肯定。
假如孩子總是得不到家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，除了一根筋死磕到底證明自己以外，還可能走向極端，自暴自棄，或破罐子破摔。
孩子會(huì)陷入一種虛無(wú)中：
這一生，到底是在追求什么？
即便追到了，又有什么意義？
什么才是真正的好？
是應(yīng)該符合自己的內(nèi)心，還是符合別人的期待？
他會(huì)掉進(jìn)這個(gè)夾縫中，左右搖擺，永遠(yuǎn)無(wú)法自拔，直到失去信仰。
更可怕的是，很多人被這種“無(wú)由來(lái)的無(wú)意義感”長(zhǎng)期糾纏后，抑郁了。
面對(duì)受挫的孩子所需要傳遞的信息是：
你的努力和付出，你的成績(jī)和進(jìn)步，我看到了，你很棒！
在“看到”的基礎(chǔ)上“肯定”，是家長(zhǎng)需要傳遞給孩子的態(tài)度。
大多數(shù)的父母在孩子達(dá)不到自己的期望時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出指責(zé)、不耐煩、失望的態(tài)度。
盡管在一定程度上這種態(tài)度可能會(huì)促進(jìn)部分孩子發(fā)憤圖強(qiáng)，同時(shí)往往也傳達(dá)了一種“你是優(yōu)秀的我才愛(ài)你”的信號(hào)，潛臺(tái)詞就是“如果你不夠優(yōu)秀，我就不愛(ài)你了”。
要養(yǎng)一個(gè)好孩子，父母得自律，得學(xué)習(xí)，得不停地改變自己。
只有只這樣才能反思、改進(jìn)，從而解決一些問(wèn)題。
而很多的父母是不想花這份時(shí)間的。
他們遇到了問(wèn)題比孩子還要暴躁，只想著發(fā)一通脾氣，然后躲起來(lái)。
幸運(yùn)的人用童年療愈一生，不幸的人用一生來(lái)療愈童年。
作者簡(jiǎn)介：賢弘老師
心理咨詢師、塔羅牌占卜師、行星能量頌缽療愈師，自由碼字人，培訓(xùn)師。
陋室傾聽(tīng)人冷暖，情卷情舒皆是緣。
紅塵來(lái)去散無(wú)痕，烹煮文字療人心。
我遇見(jiàn)你，然后遇見(jiàn)我自己，命運(yùn)如刀，讓我和你一起領(lǐng)教。
如需心理咨詢、塔羅牌占卜、商務(wù)合作，請(qǐng)私信。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明作者，商業(yè)轉(zhuǎn)載及紙媒用稿，請(qǐng)私信留言聯(lián)系
