職稱制度本身沒有錯(cuò)，弊端在于職稱評(píng)審機(jī)制和過程中的不公平和不透明，名額限制太死，這才是老師們真正痛恨的地方。
01、吉林推行“3010”職稱制度
近日，吉林省推出中小學(xué)職稱評(píng)定重大利好政策，吉林省在職稱評(píng)審工作中，對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)審率先推出“3010”政策，進(jìn)一步激發(fā)省內(nèi)中小學(xué)教師的工作熱情。
所謂“3010”政策，按照網(wǎng)上的說法，“30”指的在縣級(jí)以下基層學(xué)校任教滿30年，“10”是在中級(jí)職稱的崗位上已滿10年，且仍在一線從事教學(xué)工作。老師在滿足了這兩個(gè)條件之后，就可以直接晉升高級(jí)職稱，不需要再經(jīng)過復(fù)雜的過程。“直接認(rèn)定”而且“通過比例確定為100%”。
為此，我專門去查詢了吉林省《關(guān)于做好全省2023年職稱制度改革和職稱評(píng)審工作有關(guān)事宜的通知》，其中明確“優(yōu)化基層服務(wù)‘3010’職稱申報(bào)評(píng)審機(jī)制”，但沒有直接說明“3010”職稱制度的具體內(nèi)容。
截圖來源吉林省人民政府官網(wǎng)
然而本人又查詢了吉林市人社局《關(guān)于開展2021年全市中小學(xué)教師中、高級(jí)職稱評(píng)聘工作的通知》，其中明確提及：“對(duì)連續(xù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校教學(xué)一線工作滿30年，且現(xiàn)仍在一線從事教學(xué)工作，受聘一級(jí)教師崗位滿10年的教師，可直接評(píng)定高級(jí)教師職務(wù)，不占單位崗位核定職數(shù)，實(shí)行特設(shè)崗位聘任?！?/p>
截圖來源吉林市人社局《關(guān)于開展2021年全市中小學(xué)教師中、高級(jí)職稱評(píng)聘工作的通知》
也就意味著，早在2021年教師職稱評(píng)審中，吉林市或許已經(jīng)推行了“3010”政策，無(wú)疑點(diǎn)燃了鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校的一線教師職稱晉升的希望，值得點(diǎn)贊。
可以說，“3010”政策就相當(dāng)于是很多地方的綠色通道，如果有老師能達(dá)到晉升條件的話，可以不經(jīng)過指標(biāo)的限制直接申報(bào)職稱，只不過目前只針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校，或許以后會(huì)向全體教師群體推行，堪稱一線教師的福音。
02、職稱制度，老師們耿耿于懷的事
事實(shí)上職稱制度，并非教師行業(yè)獨(dú)有，但不少老師卻對(duì)其耿耿于懷，甚至希望取消，原因有以下幾點(diǎn)，僅供參考。
第一，職稱直接關(guān)乎教師收入。
相對(duì)于其他編制行業(yè)，或多或少都有年終獎(jiǎng)、車補(bǔ)等額外補(bǔ)貼，而教師的工資自2019年起，主要由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和教齡補(bǔ)貼四部分組成。
教師工資標(biāo)準(zhǔn)
其中能拉開差距的主要是崗位工資，主要由教師的職稱所確定，故而在一定意義上，職稱高低直接關(guān)乎教師的收入。
第二，職稱名額限制，滋生腐敗。
然而由于崗位設(shè)置有限，高一級(jí)職稱的名額較少，導(dǎo)致部分學(xué)校指標(biāo)有限甚至多年沒有名額的現(xiàn)象，很多準(zhǔn)備條件的優(yōu)秀老師參評(píng)無(wú)門。
畢竟名額有限，不少優(yōu)秀的老師條件相差無(wú)幾，客觀因素作用的不大的情況下，主觀因素就會(huì)被放大，不少人通過各種關(guān)系找人，送禮，請(qǐng)人吃飯，使評(píng)審高級(jí)的活動(dòng)成為比拼社會(huì)關(guān)系的競(jìng)賽。
第三，職稱評(píng)審嚴(yán)重影響教師間的關(guān)系。
職稱關(guān)乎個(gè)人收入，名額又少，難免會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。平常大家的關(guān)系都處理得十分融洽，但是每到職稱評(píng)定，昔日的融洽變成了爭(zhēng)吵、上告，甚至冷嘲熱諷，老師溫文爾雅的形象變得粗魯，相互間撕破臉皮。
教室
毋庸置疑，教師職稱問題是中小學(xué)教師極為心酸的事情。由于各種原因，不少教師辛辛苦苦干了一輩子，到頭來要么是一個(gè)二級(jí)教師，要么評(píng)不上高級(jí)職稱，帶著莫大的遺憾退休，委屈難以言表。
如今，吉林省推出“3010”職稱制度，盡管只針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下教師，也算是打響了教師職稱改革的第一槍，很具有實(shí)踐意義，值得其他地區(qū)借鑒。
其實(shí)有很多的老師是夠條件的，但是給的指標(biāo)非常少，學(xué)校里的競(jìng)爭(zhēng)很厲害。可能十來個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)兩三個(gè)指標(biāo)，這也是職稱最被詬病的地方之一。這一政策出臺(tái)，也很容易讓老師放平心態(tài)。
畢竟職稱制度本身沒有錯(cuò)，弊端在于職稱評(píng)審機(jī)制和過程中的不公平和不透明，名額限制太死，這才是老師們真正痛恨的地方。
