新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的到來，使醫(yī)工交叉融合迎來了大有可為的歷史機遇。人工智能醫(yī)療、精準微創(chuàng)手術機器人、智能康養(yǎng)、醫(yī)院自動化服務等已成為醫(yī)工交叉融合的熱點領域，具有十分廣闊的發(fā)展前景。培養(yǎng)精通大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術的未來醫(yī)生是時代賦予醫(yī)科院校的使命與重大課題，推進醫(yī)學與信息學融合（以下簡稱“醫(yī)信融合”）教育是培養(yǎng)未來醫(yī)生的核心內(nèi)容。
醫(yī)學是直面生命的學科。做好醫(yī)學生的德育工作既是新醫(yī)改的必然要求，又是新醫(yī)科建設的固本之基。青年學生的成長受多元化背景的影響，因此，對他們的德育工作要更加注重養(yǎng)成性教育，在日常學習生活中潤物無聲地熏陶、引導。山西醫(yī)科大學推進“新醫(yī)德”教育探索，通過三個“雙貫通”相互作用，實現(xiàn)醫(yī)德教育一體化、立體化和具體化。
一是強化“新醫(yī)德”課堂主渠道教育。推進“思政課程與課程思政雙貫通”探索，在思政課程中注入醫(yī)學元素，增強醫(yī)學教育的針對性；在課程思政中挖掘醫(yī)德元素，增強醫(yī)學專業(yè)課程的德育功能。二是強化“新醫(yī)德”網(wǎng)絡新媒體熏陶。推進“思政網(wǎng)絡與網(wǎng)絡思政雙貫通”探索，利用易班、山醫(yī)青年、思政在線和網(wǎng)絡課堂等形式，實施“紅網(wǎng)工程”，提升學生思政與醫(yī)德教育深度；整合全校網(wǎng)絡平臺，將醫(yī)德元素融入校內(nèi)各組織，提升醫(yī)德教育浸潤度。三是強化“新醫(yī)德”培育全過程養(yǎng)成。推進“思政實踐與實踐思政雙貫通”探索，在思政實踐中融入醫(yī)學元素，促進學生實現(xiàn)“新醫(yī)德”養(yǎng)成；在實踐思政中凸顯醫(yī)德元素，促進學生實現(xiàn)“新醫(yī)德”達成。
信息賦能課程改革，順應時代優(yōu)化知識結構
當下，數(shù)字技術正在與健康醫(yī)療深度融合，數(shù)字醫(yī)療技術正在為診療決策提供重要支撐，認識、掌握和應用新一代信息技術成為未來醫(yī)生的必備能力。為此，學校自2015年起，不斷努力完善醫(yī)學生信息教育，通過課程改革構建通識教育、專業(yè)教育、學位教育等多層次分類別的課程體系。
一是打造醫(yī)信融合課程群。包括“醫(yī)學人工智能導論”為代表的通識課程群、“Python醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘”為代表的方法課程群、“藥物基因組學與臨床評價”為代表的應用課程群。以臨床問題為導向，課程群內(nèi)、群間交叉貫通，為學生掌握信息技術夯實基本知識、基本理論和基本技能。二是探索專業(yè)教育新范式。依托“表觀精準治療預測平臺”與“多源數(shù)據(jù)融合藥物重定位平臺”等形成的“肺癌治療新方案”“免疫調(diào)節(jié)新機制”等35個醫(yī)信融合案例，貫通基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學課程教學全過程，促進醫(yī)學生臨床信息思維發(fā)展。
信息賦能課堂重構，教學相長提升學習能力
學校打破傳統(tǒng)教學模式，構建多課堂融通的教學體系，由內(nèi)到外改善醫(yī)學生知識建構整體環(huán)境，有效落實“醫(yī)學問題前移”“臨床接觸前移”“科學訓練前移”，提升學生利用信息方法分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生整體思維和轉化式學習能力。
課堂理論教學。以“基于問題的學習”（PBL）、“基于案例的學習”（CBL）為主要學習方式，推動利用醫(yī)信交叉理論和技術解決臨床問題的教學，落實“醫(yī)學問題前移”，提升學生分析和解決問題能力。
課堂創(chuàng)新訓練。通過學校引導、教師指導，系統(tǒng)化構建以專題學術講座、座談、學習沙龍、跨學科項目學習等多種創(chuàng)新學習和實踐訓練為載體的，熏陶浸染、模擬訓練、項目實戰(zhàn)交錯運行的學生主導型創(chuàng)新培育機制。以臨床問題為導向、信息技術方法為支撐，推行“基于團隊的學習”（TBL），落實“科學研究前移”，提升學生“轉化式”學習能力和創(chuàng)新應用能力。
課堂虛擬實踐。通過虛擬仿真教學項目、模擬醫(yī)院等信息技術場景式應用，落實“臨床接觸前移”，讓學生提前感觸臨床情境、感受真實問題、感悟知識融合。
課堂臨床實戰(zhàn)。依托山西省“136”興醫(yī)工程建設的10個領軍臨床?？?，通過信息技術實現(xiàn)遠程醫(yī)療為代表的多場景“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療，將臨床實踐的各種場景整合在同一平臺，促進醫(yī)學生整體化、系統(tǒng)化臨床思維形成。
四個課堂互相融通，互為支撐，形成多層次復合型教學模式，實現(xiàn)了知識從記憶到理解，從理解到應用，再到批判和創(chuàng)新的螺旋式提升。
信息賦能資源整合，協(xié)同治理優(yōu)化教學生態(tài)
能否暢通運行機制、匯通各類資源是教學改革成敗的關鍵。因此，學校堅持開放開環(huán)、協(xié)同治理，整合各類資源，構建醫(yī)信融合教育支撐系統(tǒng)。
整合校內(nèi)資源。線上打造“五育”智慧云平臺——通過E-聯(lián)盟教學、虛擬仿真教學等將信息資源和信息技術應用于醫(yī)學教育各環(huán)節(jié)，提升教學效果；通過山醫(yī)青年、樂跑、心理測評等平臺的建設將信息技術融入學生學習成長各環(huán)節(jié)。
匯通省內(nèi)資源。吸納15所直屬、附屬三甲醫(yī)院為醫(yī)學數(shù)據(jù)科學研究院理事單位，覆蓋全省，開展醫(yī)信融合實踐教學。
匯通國內(nèi)資源。與國內(nèi)知名醫(yī)學數(shù)據(jù)企業(yè)如“醫(yī)渡云”（北京）技術有限公司、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司等深度合作，為學生提供企業(yè)實踐平臺、應用案例支持和技術研發(fā)指導。
匯通國際資源。與美國哈佛大學醫(yī)學院、韓國延世大學、比利時魯汶大學、美國梅奧醫(yī)學中心、美國得克薩斯大學奧斯汀分校人工智能健康實驗室等多家海外高校、科研院所、科技服務機構建立產(chǎn)學研合作關系。
暢通部門聯(lián)動。成立以校領導為組長的醫(yī)信融合教育工作領導小組；建立以醫(yī)學數(shù)據(jù)科學研究院為樞紐，多部門協(xié)同的管理體系，健全師生協(xié)同應用機制，推進醫(yī)信融合教育改革順利實施；通過教務處、科技處、研究生院、學工部門、醫(yī)管處、國際教育學院，與附屬醫(yī)院、地方政府、企業(yè)、國內(nèi)外科研機構保持密切聯(lián)系。
學校通過資源整合優(yōu)化教學生態(tài)，為學生提供高水平的學習、實踐和研究平臺，為學生呈現(xiàn)更高層次的知識應用場景，促進學生形成更高學習目標。
自2012年啟動醫(yī)信融合教育探索以來，學校用10年時間勾勒出清晰的教改之路。醫(yī)信融合培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新和實踐能力突出的優(yōu)秀學生，帶動全校學生形成轉化式學習能力。學生主動利用大數(shù)據(jù)技術和人工智能方法解決臨床問題的意識增強，創(chuàng)新實踐能力和科研能力顯著提升。
（作者賀培鳳系山西醫(yī)科大學原黨委副書記，解軍系山西醫(yī)科大學副校長）
《中國教育報》2022年06月06日第9版
作者：賀培鳳 解軍
