線上中文學(xué)習(xí)并非是新鮮事物，但在新冠肺炎疫情之前，社會(huì)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程中文教育，特別是少兒中文市場(chǎng)較為火爆。在高校，除個(gè)別短期項(xiàng)目，中文教學(xué)一般不會(huì)采用線上方式，因?yàn)榧兇獾木€上方式與實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和沉浸式學(xué)習(xí)有較多不同。以筆者所在的山東大學(xué)威海校區(qū)為例，開(kāi)設(shè)線上中文學(xué)習(xí)主要還是疫情倒逼教學(xué)方式做出調(diào)整。
疫情不僅倒逼了授課方式的革新，而且推動(dòng)了線上教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。關(guān)于在線中文教育的利弊，目前教學(xué)界和學(xué)術(shù)界多有討論、研究。筆者認(rèn)為，隨著更高速網(wǎng)絡(luò)的普及，線上教學(xué)所能提供的多模態(tài)授課方式、海量資源和課堂回放等優(yōu)勢(shì)能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，不少高校還開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言文化云體驗(yàn)，比常態(tài)下開(kāi)課頻次和受眾更多。但是其不足也十分明顯，無(wú)論線上形式多么不受空間限制，其互動(dòng)有效性、語(yǔ)言技能操練、學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控、成績(jī)測(cè)試真實(shí)性、中國(guó)社會(huì)體驗(yàn)等都無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)目的語(yǔ)環(huán)境相媲美。值得注意的是，一些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)通暢度難以保障以及因各國(guó)時(shí)差不同導(dǎo)致的授課時(shí)間安排也較困難，甚至可能出現(xiàn)師生之間、生生之間的矛盾，也是線上教學(xué)的不足之處。
如必須采用線上教學(xué)方式，可嘗試采取多種方式提升教學(xué)效率：比如，上課期間師生可全程開(kāi)啟攝像頭，一方面便于課堂管理，更重要的是可以通過(guò)身體副語(yǔ)言捕捉雙方反饋信息，調(diào)整上課內(nèi)容和節(jié)奏；提高互動(dòng)有效性，學(xué)習(xí)者的有效互動(dòng)記入平時(shí)成績(jī)，加大平時(shí)成績(jī)比重；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)中國(guó)語(yǔ)言文化、日常生活等的體驗(yàn)真實(shí)性等。
在筆者看來(lái)，未來(lái)，線上線下混合式教學(xué)將成為新趨勢(shì)。尹海良
來(lái)源： 人民日?qǐng)?bào)海外版
