習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，到2030年，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的人才制度體系基本形成，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升，對世界優(yōu)秀人才的吸引力明顯增強，在主要科技領(lǐng)域有一批領(lǐng)跑者，在新興前沿交叉領(lǐng)域有一批開拓者；到2035年，形成我國在諸多領(lǐng)域人才競爭比較優(yōu)勢，國家戰(zhàn)略科技力量和高水平人才隊伍位居世界前列。

當前，科技的創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來越依賴于多學科的交叉、融合，這就對復合型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面臨當前國內(nèi)外的諸多科技難題，應(yīng)當廣開門路，積極引進、培養(yǎng)能推動交叉學科發(fā)展的復合型人才。

學科交叉融合是趨勢也面臨挑戰(zhàn)

學科發(fā)展到當今的階段，已經(jīng)不再是像過去那樣，單一學科、單一群體或個人就能輕易取得成功?？茖W上的突破和創(chuàng)新，越來越依賴于交叉學科，發(fā)展交叉學科也是應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、實現(xiàn)重要科學問題和關(guān)鍵核心技術(shù)革命性突破的必然要求。

近25年來，交叉合作研究獲諾貝爾獎的比例接近50%，學科交叉融合成為當前科學技術(shù)發(fā)展的重大特征。在國家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動下，多學科交叉會聚與多技術(shù)跨界融合將成為常態(tài)，并不斷催生新學科前沿、新科技領(lǐng)域和新創(chuàng)新形態(tài)。

如何促進學科交叉融合研究，一直以來都是世界各國科學資助機構(gòu)面臨的一個共同難題和挑戰(zhàn)，既有思維方式方面的障礙，也有組織方面的困難。主要表現(xiàn)在：形成交叉研究文化難、建立深度交叉合作難、獲得交叉研究資助難、評估交叉研究成果難、獲得學界社會認可難等。

多措并舉加快復合型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復合型”創(chuàng)新人才是當今科技形勢發(fā)展的需要。要完善復合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多學科交叉培養(yǎng)復合型人才的路徑, 立足交叉科學前沿，培養(yǎng)造就一批有望進入世界科技前沿的優(yōu)秀青年學術(shù)帶頭人，同時為復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境等。

交叉學科突破了單一學科對人才培養(yǎng)的局限，擴大了高校院所對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的空間，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢。交叉學科門類的設(shè)立，是解決目前社會發(fā)展對于復合型人才需求的重要舉措。今年年初，國務(wù)院學位委員會決定設(shè)置“交叉學科門類”，交叉學科成為我國第十四個學科門類。增設(shè)交叉學科門類，賦予了交叉學科與傳統(tǒng)學科同等地位。交叉學科被“獨立”出來后，應(yīng)以交叉學科建設(shè)為基礎(chǔ)，注重學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)改變傳統(tǒng)以單一學科為導向的教師培養(yǎng)模式，整合不同學科和專業(yè)的師資力量，建設(shè)一個能進能出、開放流動的交叉學科教師隊伍，促進學科交叉融合和學科競爭力持續(xù)提升。

青年科學家奮戰(zhàn)在科技創(chuàng)新第一線，掌握最前沿的科技發(fā)展動態(tài)，能夠更好地把握科技創(chuàng)新方向。因此，我們應(yīng)依托長周期青年人才項目支持交叉科學研究，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、敢闖“無人區(qū)”的青年人才；抓住中青年時期這一實現(xiàn)原創(chuàng)性突破的峰值年齡，實施青年科學家長期項目，穩(wěn)定支持一批青年科學家長期從事交叉科學研究，培養(yǎng)一批占據(jù)國際前沿的杰出青年科學家，形成一批具有國際影響力的交叉科研團隊。針對有些前沿交叉科學研究投資大、周期長、風險高的特點，優(yōu)化長周期項目支持方式，鼓勵青年科學家自主選題，自主確定技術(shù)路線，自主安排科研經(jīng)費使用等。同時對于長周期青年人才項目研究，在項目管理、評審等方面也應(yīng)進行適當?shù)摹八山墶?，充分調(diào)動廣大科研人員的積極性。

學科交叉平臺載體的搭建既要考慮交叉學科的學科屬性，還應(yīng)當兼顧交叉學科的發(fā)展階段，建立和培育虛實結(jié)合的多元化學科交叉融合平臺。對于已經(jīng)擁有了明確的較為長遠的前沿交叉科學研究方向，且已形成相對規(guī)模研究團隊的學科，可以成立相對固定的發(fā)展實體，按照管理實體組織的方式對其進行支持和管理。而對于萌芽起步階段的交叉學科可先通過虛擬組織形式進行建設(shè)，研究人員分散在不同機構(gòu)，采取雙聘或者兼聘的方式，人員大部分依舊保持原有機構(gòu)的人事關(guān)系，薪資兼職兼酬，研究成果歸屬于原有機構(gòu)，以調(diào)動各機構(gòu)人員參與積極性。應(yīng)構(gòu)筑交流平臺，定期開展論壇、座談會和互訪交流等，促進不同學科科學家之間充分地溝通與交流，為交叉學科的發(fā)展提供思想源泉。合作要做實，可通過提高人員準入門檻、提高成果考核標準、設(shè)置退出機制等方式凝聚人才，開展學科交叉研究。

促進學科交叉研究，更需要一個充滿信任和寬容的環(huán)境。對于交叉科學研究，要給予一定的容錯空間，不能一味地要求在短時間內(nèi)快速取得成果。要完善學科交叉的同行評議制度，包括評審專家選擇、意見申訴、評委培訓等制度。改變項目的評審機制，部分類別項目執(zhí)行“預申請制”，以確保申請質(zhì)量。甄別具有交叉科學研究特點且值得資助的項目、建立對交叉項目合理有效的評價機制、建立交叉領(lǐng)域研究的自身規(guī)范和價值觀等。