智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，其愿景和目標是助力打造智慧國家和城市、變革教學模式和培養(yǎng)卓越人才，而豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源是智慧化教學和學習的必要支撐。

我國教育信息化1.0時代從平臺開發(fā)走向了資源建設(shè)，而2.0時代則走向了資源真正的共建共享以及資源服務的創(chuàng)新。特別是隨著5G時代的到來，教育數(shù)字化資源建設(shè)迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

5G突出優(yōu)勢主要表現(xiàn)為三方面。第一是傳輸速率快，通常情況下5G比4G要快十倍或者更多。第二是低延遲，在看視頻的過程中或者在線教學時，可確保實時通信，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流暢不擁堵。第三是海量的互聯(lián)、海量的存儲，與IPV6結(jié)合到一起使用，可以實現(xiàn)萬物互聯(lián)。因此，基于5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育將是更加開放的教育，更加重視學生個性化和多樣性的教育，數(shù)字教育資源的發(fā)展必然是基于個性化的教育數(shù)字資源服務和教育教學模式的創(chuàng)新。

在5G時代，如何讓數(shù)字化資源最大限度地發(fā)揮作用，從而構(gòu)建更加開放共享的教育環(huán)境？關(guān)鍵在于要讓用戶用得好、喜歡用，即有良好的用戶體驗。通俗來講就是“這個東西好不好用，用起來方不方便”。建設(shè)好教育數(shù)字資源，并用好教育數(shù)字資源可以從以下五個方面著眼：

一是確保網(wǎng)絡(luò)運行穩(wěn)定流暢，支持一站多終端服務。在5G背景下，用戶能夠獲得Gb級的速率體驗，這樣的優(yōu)勢，可確保聯(lián)通各類學習場所間的大量數(shù)據(jù)實時通信，為學習的泛在化、無邊界發(fā)展提供了可能性。因此，網(wǎng)絡(luò)運行穩(wěn)定順暢、性能可靠、數(shù)據(jù)信息安全是考核一個數(shù)字化資源平臺的最基本條件。此外，是否具備良好的系統(tǒng)兼容性，是否支持電腦、手機、平板等多終端服務，是否簡單易學、操作方便，是否能滿足用戶的多場景運用需求和個性化需求，是否擁有體系化的優(yōu)質(zhì)教育資源……都是影響一個數(shù)字化資源平臺是否好用的重要因素，需要全面加以考量，以最大限度地滿足用戶的需求。

二是樹立教育大資源觀，開發(fā)新型優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是5G技術(shù)海量存儲的支持下，各種類型的數(shù)字化資源正不斷涌現(xiàn)，如基于虛擬仿真、全息投影、互動視頻、數(shù)字孿生等新形態(tài)的數(shù)字教育資源的開發(fā)和制作已成為可能。為提高資源質(zhì)量，提升資源使用率，需要突破當前已有的數(shù)字教育資源的限制，樹立教育大資源觀，不斷拓展教育數(shù)字資源的形態(tài)和邊界，促進資源的共建共享，使其適應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。

三是加強信息技術(shù)與教學深度融合，強化師生數(shù)字化教學能力。數(shù)字化資源是依托現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展起來的一種有別于傳統(tǒng)教學資源的資源形式。因此，要應用好數(shù)字化資源，也要從根本上變革傳統(tǒng)的教學形式。后疫情時代，線上線下融合已成為一種教學新常態(tài)，只有將信息技術(shù)充分地融入到教學之中，才能培養(yǎng)和提升師生的數(shù)字化素養(yǎng)。當教師和學生的教與學充分信息化、數(shù)字化之后，數(shù)字化資源的應用問題自然就水到渠成，迎刃而解。

四是創(chuàng)新教學模式，助力數(shù)字化資源應用落地。教育數(shù)字資源的應用為教育教學實踐帶來了很大的行動空間，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學組織形式，為學生提供了泛在的、多維的、無邊界的學習時空，并有助于教師創(chuàng)造性地開展翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、合作學習、游戲化學習等新型教學模式。因此，各級教育主管部門應積極制定適合各階段教育發(fā)展的數(shù)字教育資源應用推廣指南，加大對數(shù)字化教育資源的應用推廣力度，不斷提煉創(chuàng)新適合數(shù)字化資源應用的有效教學模式、教學方法和教學策略，建立數(shù)字教育資源優(yōu)秀應用案例征集與評審機制，以激發(fā)一線教師的創(chuàng)造力和主觀能動性，助力數(shù)字化資源應用落地。

五是數(shù)字資源平臺社交化，創(chuàng)建多主體參與的資源建設(shè)模式。為保證教育數(shù)字資源質(zhì)量及健康發(fā)展，教育數(shù)字資源建設(shè)應逐步向“有規(guī)則、有機制、持續(xù)性強”發(fā)展，形成多主體參與的資源建設(shè)模式。在優(yōu)質(zhì)教育資源共享中適當引入有償共享機制，鼓勵商業(yè)化建設(shè)和運作，探索和制定資源付費新模式，激活資源建設(shè)活力，實現(xiàn)區(qū)域之間的教育信息資源服務共享，實現(xiàn)更大范圍的優(yōu)質(zhì)信息資源服務均等化，提高社會資源建設(shè)的質(zhì)量。

新冠疫情防控期間“停課不停學”的在線教學實踐是對我國前期信息化建設(shè)，尤其是資源建設(shè)的一次大檢驗，同時也極大地推動了社會大眾對資源共享價值的認知，并迅速積累了一批優(yōu)秀資源。然而，資源建設(shè)與使用是一個涉及多主體多形式、結(jié)構(gòu)復雜的系統(tǒng)工程。當前及未來，我們要積極探索基于技術(shù)與機制創(chuàng)新的教育資源服務新模式，構(gòu)建以個性化、智能化教學應用為核心的資源服務體系，從而賦予教育信息化發(fā)展內(nèi)生動力。

（作者單位系北京師范大學互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應用國家工程研究中心）

《中國教育報》2022年07月06日第4版

作者：虎瑩