在孩子成長的過程中，有些家長可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，即孩子在寫作業(yè)的時(shí)候總是習(xí)慣戴著耳機(jī)聽歌，所謂的“一邊聽歌、一邊學(xué)習(xí)”。

去朋友阿柔家做客，正巧碰到她的孩子女兒在書房做作業(yè)，為了讓孩子在做作業(yè)時(shí)不受影響，我們在閑聊時(shí)將書房的門和客廳的門做了雙重關(guān)閉。

好友相聚的時(shí)光總是異常短暫，不知不覺中就聊到了該吃晚飯的時(shí)間，朋友沖著書房的方向大喊了好幾聲“孩子，出來吃飯了”，都不見孩子有所回應(yīng)。直到打開書房的門后才發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)楹⒆釉谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候戴著耳機(jī)。

飯后，朋友小聲向我說，關(guān)于女兒寫作業(yè)時(shí)總是喜歡戴著耳機(jī)聽歌這個(gè)習(xí)慣她早都發(fā)現(xiàn)了。之前在她的強(qiáng)烈要求下，孩子這個(gè)行為才稍微有所改正，但從今天的表現(xiàn)來看，只要在她看不到的地方，女兒還是會(huì)在寫作業(yè)的時(shí)候又偷偷把耳機(jī)戴起來。

一邊聽歌、一邊寫作業(yè)的孩子都有哪些特征呢？

對于孩子在寫作業(yè)時(shí)習(xí)慣聽歌的這種行為，相信很多父母都感到擔(dān)憂，認(rèn)為這樣的行為會(huì)導(dǎo)致孩子在做作業(yè)時(shí)不能夠完全集中注意力，并且容易分心影響學(xué)習(xí)效率。

特征一：性格內(nèi)向、寡言少語

性格內(nèi)向的孩子，生活中一般也都比較寡言少語，不喜歡主動(dòng)打開自己，與外界進(jìn)行積極的交流。而做作業(yè)時(shí)的環(huán)境，正好是專屬于孩子個(gè)人的獨(dú)立空間，此時(shí)借助音樂的陪伴，能夠讓他們更好的去靠攏自己的內(nèi)心世界。

對于性格內(nèi)向的孩子而言，寫作業(yè)的時(shí)候聽著歌，從某種意義來說，是孩子在為自己搭建一個(gè)只屬于自己的小世界，在此種氛圍的烘托下，能夠更好的激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

特征二：喜靜厭噪、沉迷安靜

有些孩子天性好靜，對于外界的嘈雜異常排斥，寫作業(yè)的時(shí)候更是容不得一丁點(diǎn)聲響。為了降低外界聲音對自己的影響，于是習(xí)慣在寫作業(yè)的時(shí)候播放一些溫暖、治愈的輕音樂。

一方面能夠讓自己感到輕松、愉悅；另一方面也能夠?qū)⑼饨绲钠溆喔蓴_源阻斷在外。

特征三：癡迷音樂、喜好音樂

還有一類孩子，之所以在寫作業(yè)的時(shí)候，都想要聽歌，單純的只是因?yàn)閷σ魳返陌V迷與熱愛。這些孩子體內(nèi)有異于常人的音樂細(xì)胞，對音樂有著天然的喜愛，時(shí)時(shí)刻刻都希望徜徉于音樂的海洋。

于是，為了不錯(cuò)過每一個(gè)可以聽音樂的機(jī)會(huì)，即使是在做作業(yè)期間，也會(huì)選擇將聽音樂兼顧，試圖做到聽歌、學(xué)習(xí)“兩不誤”。

我們不難看出，對于有些孩子而言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽音樂并不絕對意味著有弊無利。相反的，對于具有某些特質(zhì)的孩子而言，反而還可能在一定程度上發(fā)揮出積極的助力作用。

由此可見，在判斷學(xué)習(xí)的時(shí)候能否聽音樂這一行為時(shí)，并不能一概而論，而需要做到具體問題具體分析。那么，家長們在面對孩子喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該如何做到科學(xué)辨別呢？

從孩子特質(zhì)出發(fā)

特質(zhì)即專屬于自己的，獨(dú)有的一種特征，這里所說的特質(zhì)，指的是孩子的性格和自身的習(xí)慣方面。例如對于性格內(nèi)斂，喜好安靜的孩子來說，在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽一些自己喜歡的音樂，能夠幫助他們更快速的靜下心來，在自己喜歡的環(huán)境氛圍中高效學(xué)習(xí)。

對于父母而言，如果自己家的孩子是擁有此種個(gè)人特質(zhì)的孩子，且在學(xué)習(xí)時(shí)聽音樂也沒有讓學(xué)習(xí)效果大打折扣，反而有積極的促進(jìn)作用，那么家長們就不必太過擔(dān)心了。

從聽歌的動(dòng)機(jī)出發(fā)

面對孩子學(xué)習(xí)時(shí)喜歡聽歌的行為，我們可以從孩子的聽歌動(dòng)機(jī)去著手分析。如果聽歌的目的是為了躲避外界干擾，營造適合自己的學(xué)習(xí)氛圍，那么此時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)偶爾聽一聽歌也是可以被允許的。

如果聽歌的目的是為了逃避枯燥的學(xué)習(xí)，甚至是為了拖延時(shí)間，或者說是為了從心理上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么從這些動(dòng)機(jī)出發(fā)的行為，一定是需要我們及時(shí)制止，并在科學(xué)的引導(dǎo)下幫助孩子積極做出改正的。

從學(xué)習(xí)目的出發(fā)

學(xué)習(xí)目的也是區(qū)分孩子在學(xué)習(xí)時(shí)是否可以聽歌的重要因素之一。如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是簡單的練習(xí)書法、摘抄語錄，練習(xí)繪畫等不需要開動(dòng)腦筋、涉及思維換算等的簡單學(xué)習(xí)模式，并且孩子自己也認(rèn)為此時(shí)聽一些音樂，更有助于沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只要最終目的是提高學(xué)習(xí)效率，那么就不需要制止。

如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算、或者是需要涉及到縝密思維參與的物理科學(xué)，那么此時(shí)聽音樂顯然是不可取的，因?yàn)橐魳返膮⑴c有可能會(huì)導(dǎo)致思維出現(xiàn)拋錨現(xiàn)象，是需要父母們加以干涉和制止的。

結(jié)語：

希望所有的家長，在判斷孩子在學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)聽歌的行為正確與否時(shí)，都能夠練就一雙“火眼金睛”，為孩子的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

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