本篇文章結(jié)合家庭和生活情境，從聽(tīng)障兒童聆聽(tīng)能力發(fā)展的四個(gè)階段入手，針對(duì)剛佩戴助聽(tīng)設(shè)備的小寶寶們?nèi)绾伟l(fā)展聆聽(tīng)技能進(jìn)行了簡(jiǎn)明的說(shuō)明，非常值得一讀！
當(dāng)孩子帶上助聽(tīng)器和人工耳蝸時(shí)，父母焦急地等待孩子的反應(yīng)。但學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的過(guò)程需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。家庭在這一過(guò)程中扮演著重要角色，家長(zhǎng)們可以在日常生活中和孩子一起探索聲音。家長(zhǎng)們可以運(yùn)用暫停等待，期待孩子做出反應(yīng)，當(dāng)他們做出回應(yīng)時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，還可以和孩子一起聽(tīng)聲音，指出聲音在哪里，對(duì)聲源進(jìn)行定位。
佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸的孩子學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的過(guò)程包括四個(gè)階段：察知、分辨、識(shí)別和理解。聽(tīng)力師將助聽(tīng)設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)，治療師和家長(zhǎng)則幫助孩子加強(qiáng)聆聽(tīng)技巧。孩子會(huì)在回應(yīng)聲音、尋找聲音和識(shí)別聲音的過(guò)程中發(fā)展對(duì)聆聽(tīng)的興趣并形成相應(yīng)的能力。
01
【察知】
察知是指意識(shí)到有聲音的存在。孩子可能會(huì)喜歡玩玩具并注意到玩具發(fā)出的音樂(lè)。在這個(gè)階段，孩子不太明白聲音代表的意思，也不懂得這個(gè)聲音和其他聲音的不同之處。當(dāng)他聽(tīng)到玩具發(fā)出音樂(lè)時(shí)，可能會(huì)環(huán)顧四周。隨著孩子對(duì)聲音越來(lái)越感興趣，他會(huì)越來(lái)越有意識(shí)地去尋找聽(tīng)到的其他聲音。
聲音會(huì)自然地出現(xiàn)在孩子的一日生活中。當(dāng)這些聲音出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)可以溫柔地引導(dǎo)孩子注意各種不同的聲音。家長(zhǎng)們不需要頻繁地制造聲音來(lái)判斷孩子是否能夠聽(tīng)到。可以在：當(dāng)哥哥正在叫他、小妹妹正在哭泣、或者奶奶正在說(shuō)話的時(shí)候，利用這種機(jī)會(huì)，向孩子介紹“聲音”，幫助孩子建立對(duì)聲音的意識(shí)。
02
【分辨】
隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子逐漸能分辨不同的聲音。盡管他不知道每種聲音都意味著什么，但他意識(shí)到聲音聽(tīng)起來(lái)是不同的。當(dāng)他在玩發(fā)聲玩具的時(shí)候，如果在他旁邊的人開(kāi)始說(shuō)話，他會(huì)抬起頭來(lái)或是短暫的停止游戲……這個(gè)階段，孩子已經(jīng)能夠分辨不同的聲音了。
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)分辨聲音。例如在嘈雜的廚房里幫助孩子辨別出微波爐的聲音。為了幫助孩子區(qū)分一個(gè)具體的言語(yǔ)聲，父母有時(shí)要先小心地進(jìn)行聲學(xué)強(qiáng)調(diào)，然后再回到正常的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，例如，如果孩子正在學(xué)“sh”的音，父母可能會(huì)說(shuō)“sh-sh-sh，寶寶在睡覺(jué)?！?/p>
03
【識(shí)別】
隨著孩子將聲音與具體的動(dòng)作或事物聯(lián)系起來(lái)，他逐漸開(kāi)始識(shí)別聲音。識(shí)別的能力常常與分辨能力同時(shí)發(fā)展。當(dāng)孩子知道他的發(fā)聲玩具聲音不同于其他聲音時(shí)，他會(huì)迅速的判斷出每個(gè)聲音代表哪個(gè)玩具；他可能聽(tīng)到他的玩具發(fā)出聲音就會(huì)跑過(guò)去把它找出來(lái)。
家長(zhǎng)可以通過(guò)幫助孩子尋找聲源的方式幫助孩子建立識(shí)別聲音的能力。每次當(dāng)垃圾車來(lái)時(shí)，父母可以引導(dǎo)孩子去尋找垃圾車發(fā)出的聲音。漸漸地，當(dāng)孩子聽(tīng)到這種聲音時(shí)，他開(kāi)始跑到窗邊去看垃圾車。他也許還不知道垃圾車是來(lái)收垃圾的，但是他能夠識(shí)別出它的聲音。家長(zhǎng)還可以使用唱歌式的語(yǔ)調(diào)幫助孩子識(shí)別和理解一些詞匯。當(dāng)孩子躺著或是坐著的時(shí)候，父母可能會(huì)說(shuō)“你要抱抱嗎？“抱抱”、“抱抱？”盡管孩子可能不知道這些詞語(yǔ)的意思，但他可能會(huì)舉起手臂，因?yàn)樗堰@種語(yǔ)調(diào)和被抱起來(lái)聯(lián)系到了一起。
04
【理解】
當(dāng)孩子理解了一種聲音，他會(huì)用適當(dāng)?shù)?span id="h6mtj6y" class="wpcom_tag_link">語(yǔ)言或行動(dòng)做出回應(yīng)。他能夠理解某個(gè)聲音的特定含義并對(duì)聲音作出反應(yīng)。在這個(gè)階段，孩子能夠識(shí)別出他的發(fā)聲玩具的聲音，并且配合玩具發(fā)出的樂(lè)曲做出相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)他聽(tīng)到玩具發(fā)出的音樂(lè)聲時(shí)，他開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，像之前家人做的那樣，例如：當(dāng)他聽(tīng)到《小星星》的歌時(shí)，像之前媽媽做的那樣——隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，兩只手張開(kāi)又握成拳假裝閃爍的星星；或者在聽(tīng)到他熟悉的關(guān)于小馬的歌曲時(shí)，像早教班的老師教他的那樣，做假裝騎馬的動(dòng)作……
在理解階段，家庭可以引導(dǎo)和幫助孩子理解聲音，并對(duì)其做出適合的反應(yīng)。當(dāng)洗衣機(jī)洗完衣服發(fā)出警示音時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣向孩子解釋警示音：“衣服洗好了，我們要把衣服晾到陽(yáng)臺(tái)上去，我們?nèi)ツ门韬鸵录芰酪路?！”多重?fù)幾次后，孩子可能會(huì)在聽(tīng)到洗衣機(jī)發(fā)出警示音后主動(dòng)去找盆或衣架，做好和媽媽一起晾衣服的準(zhǔn)備。
為了幫助孩子理解語(yǔ)言的含義，家長(zhǎng)在談?wù)撆c語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的物體時(shí)一定要看著它說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓孩子能夠更好地理解，并要在不同的情境中去使用語(yǔ)言， 例如：家長(zhǎng)要教孩子認(rèn)識(shí)“鞋”并能將語(yǔ)音和鞋對(duì)應(yīng)起來(lái)，務(wù)必要和孩子一起拿著鞋子、看著鞋子或者指著鞋子說(shuō)給孩子聽(tīng)，在情境中多次復(fù)現(xiàn)“鞋”——出門穿鞋、回到家脫鞋、在商場(chǎng)或超市里看到貨架上的鞋子、家庭成員的鞋子……，最后，家長(zhǎng)可以通過(guò)發(fā)出語(yǔ)言指令“去把你的鞋拿過(guò)來(lái)！”，孩子能夠完成指令來(lái)驗(yàn)證孩子的確是理解了“鞋”。
其他鼓勵(lì)發(fā)展孩子
聆聽(tīng)能力的策略
1.經(jīng)常唱歌，可以自編一些曲調(diào)唱給孩子聽(tīng)，和孩子一起享受音樂(lè)活動(dòng)。
2.模仿有趣的，有意義的自然聲音（擬聲詞）。
3.使用富于變化的聲音模式和豐富多變的面部表情。
4.在距離助聽(tīng)設(shè)備的麥克風(fēng)1米內(nèi)和孩子說(shuō)話。
5.用有意義的短句子和短語(yǔ)與孩子交流。
6.隨著孩子理解能力的提高，使用更長(zhǎng)的句子和孩子交流。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)家長(zhǎng)充滿熱情、將聆聽(tīng)變成是一件有趣的事情時(shí)，孩子的聽(tīng)覺(jué)能力更有可能得到發(fā)展，他會(huì)更加關(guān)注聲音并對(duì)新聲音產(chǎn)生興趣，當(dāng)助聽(tīng)設(shè)備開(kāi)、關(guān)機(jī)或電池沒(méi)電時(shí)，孩子自己會(huì)主動(dòng)做出反應(yīng)，同時(shí)，他在聽(tīng)力測(cè)試中的反應(yīng)越來(lái)越穩(wěn)定，測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確度隨之提高，孩子語(yǔ)言理解能力將隨著聆聽(tīng)能力的提升得到提高，口語(yǔ)能力也會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好
來(lái)源：中語(yǔ)康語(yǔ)言訓(xùn)練部
【來(lái)源：漳州市殘聯(lián)】
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