孩子的反應(yīng)并非是一種適應(yīng)性的行為，我先來(lái)解釋一下其中的原因。
在人遇到危險(xiǎn)和壓力時(shí)，會(huì)有四種常見(jiàn)的反應(yīng)：反抗、逃跑、木僵、裝死。
前兩種反應(yīng)是主動(dòng)積極的反應(yīng)，所謂“打得過(guò)打，打不過(guò)就跑”，這是靈活的、適應(yīng)性的反應(yīng)。有些孩子在面對(duì)家暴時(shí)，會(huì)哭鬧、反抗、為自己辯解、找?guī)褪?，或者主?dòng)求饒，這些行為往往會(huì)緩解矛盾、保護(hù)自己。
后兩種反應(yīng)是消極的反應(yīng)，被動(dòng)的承受打罵，卻沒(méi)有反抗與逃跑。這樣的反應(yīng)會(huì)讓一些家長(zhǎng)誤解為孩子不長(zhǎng)記性，不放在心上，這更為激化憤怒，加重打罵的行為。
當(dāng)孩子處于木僵及裝死反應(yīng)時(shí)，他們其實(shí)處于一種解離的狀態(tài)。此時(shí)，他們可能感覺(jué)不到痛，情緒也很麻木，像是給自己打了麻藥一樣。解離往往是一個(gè)人在面對(duì)超出他們可以承受的壓力時(shí)出現(xiàn)的防御性反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)讓他們暫時(shí)感覺(jué)不到痛苦。
有些孩子在經(jīng)常遭遇嚴(yán)重的家暴后，逐漸發(fā)展出了解離的防御。通過(guò)解離，他們隔斷了痛苦、恐懼、憎惡和死亡威脅。童年時(shí)期反復(fù)遭受虐待的個(gè)體，會(huì)習(xí)慣性以解離來(lái)應(yīng)對(duì)壓力。
一個(gè)男子在年幼時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)大聲吵架或打架，從下午吵到深夜，他無(wú)奈地旁觀整個(gè)過(guò)程。突然，他會(huì)覺(jué)得自己就站在天花板上看著這幕場(chǎng)景，鏡頭拉遠(yuǎn)了。這種遠(yuǎn)距離的旁邊的感覺(jué)，讓他暫時(shí)感覺(jué)不到那些恐懼、害怕、悲傷和憤怒了。
另一些孩子似乎有一種解離的人格特質(zhì)，他們?nèi)菀谆孟?，?jīng)常走神和發(fā)呆，在想象中參與某些活動(dòng)。在遇到壓力情景時(shí)（如家暴時(shí)），解離是他們最習(xí)慣于使用的心理防御機(jī)制。如果家長(zhǎng)不理解孩子這樣的反應(yīng)，把它解讀為“故意的”、“不當(dāng)回事”等，會(huì)加重家暴的行為，后者又會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化孩子的解離反應(yīng)。
因此，題主所說(shuō)的“在被家長(zhǎng)教訓(xùn)時(shí)，就呆呆地站在原地被打罵，不反抗，也不逃跑”，孩子的反應(yīng)可能不是倔，而是懵了（解離）。如果解讀為“倔”，那么，家長(zhǎng)的反應(yīng)是“我讓你倔！”（然后繼續(xù)家暴）；如果解讀為“懵了”，那么，家長(zhǎng)可能會(huì)迅速地緩解憤怒，給予體諒的關(guān)心。
如果孩子容易在壓力情景下出現(xiàn)“懵了”的情況，那么，真正關(guān)心孩子的家長(zhǎng)一般不再會(huì)有家暴的行為，除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做出自我保護(hù)性的反應(yīng)。
比如，告知孩子“當(dāng)我生氣的時(shí)候，其實(shí)你可以為自己辯解的，不要沒(méi)有反應(yīng)”、“如果你說(shuō)你痛了，其實(shí)我會(huì)心疼的，也就不會(huì)繼續(xù)打你了”?；蛘咦尯⒆幼⒁饽承└弑Ｗo(hù)性的反應(yīng)（比如電視中某個(gè)反抗的片段），引導(dǎo)性地示范給孩子看。
如果是過(guò)度家暴下的解離反應(yīng)，那么，家長(zhǎng)要對(duì)自己的行為做出足夠的反思，在心平氣和時(shí)與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心，回溯某些沖突情景，適當(dāng)時(shí)向孩子道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，過(guò)度家暴的家長(zhǎng)本身也有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，最好也能接受心理咨詢的幫助。不過(guò)，偏執(zhí)的性格讓他們難以去反思和承認(rèn)自己的問(wèn)題。
總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)的情緒壓力（比如家暴），孩子出現(xiàn)“呆呆地站在原地被打罵，不反抗，也不逃跑”，這并不是一種適應(yīng)性的反應(yīng)。家長(zhǎng)首先需要馬上停止家暴行為，防止加重孩子的解離狀態(tài)；然后培養(yǎng)孩子的反抗意識(shí)和反抗能力（通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、示范等），增加孩子主動(dòng)積極的自我保護(hù)行為。
