屬于中上水平。如果想有所進(jìn)步，打好基礎(chǔ)，建議報(bào)個(gè)書(shū)法班。如果自己有能力教，就不必報(bào)班了。這是二年級(jí)學(xué)生，自己在家教的。
我的建議如下；
一，我覺(jué)的，這位孩子寫(xiě)的字還行；
小學(xué)一年級(jí)，孩子的年齡應(yīng)該是在7 8歲的時(shí)候；
之所以，看起來(lái)沒(méi)有課本上“宋體字”那樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；我想，是因?yàn)?，孩子這個(gè)時(shí)候，正是貪玩的的時(shí)候，注意力還不夠集中；孩子的身體鍛煉（協(xié)調(diào)性）不一致有關(guān)；或者座位姿勢(shì)，營(yíng)養(yǎng)方面等等有關(guān)系！
我的建議是，耐心點(diǎn)兒，慢慢來(lái)培養(yǎng)；作為父母的您們，行為（語(yǔ)言）不可過(guò)激了，甚至還有的動(dòng)用武力（肢體）。
比如，采用激勵(lì)的方式；
今天這一篇或者一頁(yè)寫(xiě)的漂亮（美觀(guān)）的話(huà)，獎(jiǎng)勵(lì)一根“阿爾卑斯”棒棒糖，或者他（孩子）的小要求；
二，小學(xué)的學(xué)生，我覺(jué)的是要按照課本上的宋體字來(lái)寫(xiě)字，是最正確的；
這是我的第二個(gè)建議，因?yàn)檎n本上的字體是最為基礎(chǔ)的，練習(xí)基本功扎實(shí)的最好模板！
三，當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力，寫(xiě)字寫(xiě)的好看了，很美觀(guān)了；再去培訓(xùn)“藝術(shù)”文化，我想才是應(yīng)該的。
我想作為家長(zhǎng)的您們，應(yīng)該是懂的！
非常不錯(cuò) ，屬于中上水平。小學(xué)一年級(jí)孩子寫(xiě)字時(shí)首先注意讓孩子有正確良好的坐姿，握筆姿勢(shì)要正確！習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段家長(zhǎng)首要關(guān)注的問(wèn)題！寫(xiě)字時(shí)坐姿端正，手握筆的力度要適中！頭要端正，養(yǎng)成好的習(xí)慣，練一手好字不管是對(duì)孩子的學(xué)業(yè)還是工作以后都非常重要！字如其人嘛！另外讓孩子練字還可以提高孩子的專(zhuān)注度，對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助！
個(gè)人認(rèn)為，寫(xiě)的還行，不過(guò)問(wèn)題也挺多，
1、字的結(jié)構(gòu)掌握的還不好。
2、起筆，落筆不穩(wěn)定。
具體，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)，是小學(xué)基本，認(rèn)真學(xué)習(xí)這些問(wèn)題都能克服。加油 ！
一年級(jí)的孩子能寫(xiě)出這樣的字，已經(jīng)是難能可貴了！他們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的規(guī)范字就應(yīng)該是語(yǔ)文書(shū)上的印刷體為好，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生字生詞，加上他們的肌肉控制能力弱和鉛筆工具的影響，所以已經(jīng)很不錯(cuò)了，不過(guò)可以讓孩子在橫平豎直上多加強(qiáng)練習(xí)，可以使字更平整一些。
已經(jīng)不錯(cuò)了。一年級(jí)注意是做姿正確。握筆姿勢(shì)正確?？梢詮幕竟P畫(huà)練起。如果孩子聽(tīng)家長(zhǎng)花，買(mǎi)本字帖，領(lǐng)孩子練也可以，不要多，每天寫(xiě)一篇就可以。
我覺(jué)得還可以啊，一年級(jí)的孩子，畢竟手指靈活度還沒(méi)有那么靈活，精細(xì)動(dòng)作方面控制還有限，能寫(xiě)成這樣不錯(cuò)啦！
慢慢來(lái)唄，人不可能一口吃成個(gè)胖子呀！無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都是要反復(fù)練習(xí)的。寫(xiě)字也是?。?/p>
下面這幅照片是我兒子一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的。
這個(gè)照片是他四年級(jí)寫(xiě)的。
對(duì)比一下，我覺(jué)得你家一年級(jí)小朋友的字還是可以的。
他在他們班級(jí)書(shū)寫(xiě)不算很認(rèn)真。小學(xué)時(shí)，女生的字一般寫(xiě)的比較工整，漂亮。男娃，很多都是馬馬虎虎大大咧咧。
如果孩子有時(shí)間，可以報(bào)個(gè)寫(xiě)字班，如果時(shí)間緊，孩子們的語(yǔ)文老師還不錯(cuò)的話(huà)，那就別報(bào)。畢竟，報(bào)了班還是要花時(shí)間練習(xí)的！
還有，人的字會(huì)隨著時(shí)間改變的。我小學(xué)低年級(jí)字也很丑，后來(lái)到了高年級(jí)，我喜歡模仿語(yǔ)文老師的字，又逐漸寫(xiě)好了！高中又覺(jué)得同學(xué)的字好玩，模仿同學(xué)的！
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我想到了一個(gè)關(guān)于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的話(huà)題。
你好，我對(duì)書(shū)法不是太了解，無(wú)法評(píng)定一年級(jí)的孩子寫(xiě)的好不好。但是我看到了孩子的認(rèn)真、一筆一劃，工整，態(tài)度。
你的這段問(wèn)話(huà)，讓我想到了一個(gè)關(guān)于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)話(huà)題。
我是一個(gè)心理咨詢(xún)師，因孩子無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)很多。都說(shuō)孩子從小可聽(tīng)話(huà)了，可是為什么越大越不聽(tīng)話(huà)，為什么不愿意好好學(xué)習(xí)了呢？怎么沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？
我覺(jué)得這是我們應(yīng)該思考思考的一個(gè)問(wèn)題。我們是在注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，還是注重孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩個(gè)哪個(gè)更好呢？
當(dāng)下的字與一年級(jí)的孩子相比寫(xiě)的好不好。實(shí)質(zhì)上說(shuō)的是寫(xiě)字的成績(jī)，和文化課的分?jǐn)?shù)成績(jī)沒(méi)有事實(shí)上的分別。
其實(shí)與一年級(jí)的其他孩子比較，我們家長(zhǎng)關(guān)注的是外在，那孩子也會(huì)關(guān)注外在的因素。他的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的是靠別人認(rèn)可來(lái)獲得，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自外界，一旦外界的認(rèn)可消失，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)消失。
如何關(guān)注孩子的內(nèi)在動(dòng)力呢？
就拿寫(xiě)字這個(gè)事來(lái)說(shuō)，不管孩子寫(xiě)的好不好，把你看到的說(shuō)出來(lái)，比如工整、認(rèn)真、整潔、干凈等，或者只在這里面找個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)最好的字，告訴孩子這個(gè)字比較好，寫(xiě)的不好的不去說(shuō)。這就是最好的鼓勵(lì)。如果覺(jué)得孩子寫(xiě)的不好，或者沒(méi)達(dá)到自己的要求，那就告訴他，你看到了認(rèn)真，或者說(shuō)完成了作業(yè)任務(wù)。孩子會(huì)因?yàn)槟茏龅揭粋€(gè)小目標(biāo)，又被家長(zhǎng)看到而開(kāi)心，越是覺(jué)得開(kāi)心的事情越會(huì)愿意去做。實(shí)際上這就是在激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
孩子未來(lái)的成功與當(dāng)下這個(gè)字寫(xiě)的好不好沒(méi)有關(guān)系，孩子的成功與孩子的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力息息相關(guān)！
關(guān)注我，帶給你幫助孩子成長(zhǎng)的小技巧。
摘要：當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題比較普遍，如何有效規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，如何有效讓小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。
在回答您問(wèn)題之前，讓我們先淺析小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題，并討論了四種規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效方法：加強(qiáng)規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)、注重“臨摹”對(duì)小學(xué)生字體的規(guī)范作用、引導(dǎo)小學(xué)生在日常作業(yè)中養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。
書(shū)寫(xiě)在一定程度上能體現(xiàn)人的性格，規(guī)范的字體有利于給他人留下良好的印象。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要時(shí)期，也是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的黃金時(shí)期，小學(xué)老師應(yīng)該注重規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。然而，當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)普遍不夠規(guī)范，執(zhí)筆姿勢(shì)和字體方面不規(guī)范比較嚴(yán)重。
一、淺析小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)問(wèn)題：
1.小學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率較高
通過(guò)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)80%，錯(cuò)誤的形式包括執(zhí)筆太低、執(zhí)筆太豎、大拇指內(nèi)扣過(guò)度、手腕過(guò)于扭轉(zhuǎn)等。并且，小學(xué)生往往同時(shí)具有多種類(lèi)型的執(zhí)筆錯(cuò)誤。隨著年齡的增加，科任老師布置的作業(yè)數(shù)量也增多，這使得較多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生偏于注重寫(xiě)字的速度而缺乏對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的要求。然而，錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)不利于小學(xué)生后期寫(xiě)字速度的提升和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化，甚至不利于小學(xué)生的身體發(fā)育。調(diào)查顯示，大多數(shù)老師明白小學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的重要性，過(guò)半老師表示有指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好字的能力，但只有少數(shù)老師經(jīng)常指導(dǎo)小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。小學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤糾正經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這使得大多數(shù)老師缺乏指導(dǎo)的耐心。如何更有效地指導(dǎo)小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，是值得小學(xué)教育工作者探討的問(wèn)題。
2.小學(xué)生字體不夠規(guī)范
通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的字體不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)為：筆畫(huà)長(zhǎng)度及傾斜度不夠規(guī)范；用力過(guò)大或過(guò)小，使得寫(xiě)字易累或字跡過(guò)淡；字體過(guò)大，占滿(mǎn)甚至超出了田字格；字體面積分布不合理，字的上半部分或左部分所占面積過(guò)大。如此種種，使得小學(xué)生的作業(yè)大多不美觀(guān)。而隨著年級(jí)的升高，大多數(shù)老師只將作業(yè)的正確率及完成度作為作業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。小學(xué)老師缺乏對(duì)字體規(guī)范的硬性要求，使得小學(xué)生的字體長(zhǎng)期處于不規(guī)范狀態(tài)，進(jìn)而形成了不規(guī)范的字體書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如何更有效地讓小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)字體的習(xí)慣，是值得小學(xué)教育工作者探討的問(wèn)題。
二、小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)策略
1.有效規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)
“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，字體是一個(gè)人性格特征與氣質(zhì)的反應(yīng)。字體的規(guī)范性在一定程度上是人精神面貌的反應(yīng)。字體規(guī)范與否很大程度上是由執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿決定的，而小學(xué)是養(yǎng)成最佳的執(zhí)筆姿勢(shì)與坐姿的黃金時(shí)期。因此，小學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的矯正。坐姿是指小學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的身體端正與否，正確的坐姿有利于集中精神，提高學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)的效率；執(zhí)筆姿勢(shì)是指小學(xué)生右手握筆的具體細(xì)節(jié)，正確的握筆姿勢(shì)有利于小學(xué)生更合理地利用手部力量，有利于小學(xué)生更省力地寫(xiě)出規(guī)范的字體。那么，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)如何有效規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)呢？
例如，在每次寫(xiě)字練習(xí)開(kāi)始之前，教師引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)備好筆與本子，以寫(xiě)字的姿勢(shì)端正坐姿并執(zhí)筆。老師對(duì)坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的同學(xué)進(jìn)行糾正，同時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)步快的學(xué)生。在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師實(shí)時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓小學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到自己在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的錯(cuò)誤并糾正；同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)可以播放伴有提示音“頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……”的輕音樂(lè)，讓學(xué)生緊記書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，在輕音樂(lè)渲染下的寧?kù)o氛圍中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)也有利于學(xué)生更好地進(jìn)入書(shū)寫(xiě)狀態(tài)。
2.注重“臨摹”對(duì)規(guī)范小學(xué)生字體的作用
現(xiàn)如今，一千個(gè)小學(xué)生能寫(xiě)出一千種字體的“林黛玉”。小學(xué)生的字具有鮮明的個(gè)性，或歪歪扭扭，或過(guò)于斜體、或點(diǎn)撇不分……因此，若要小學(xué)生寫(xiě)得一手好字，教育工作者應(yīng)該通過(guò)更有效的方式對(duì)小學(xué)生的字體進(jìn)行規(guī)范。有關(guān)研究表明，臨摹是規(guī)范初學(xué)者字體最有效的方式之一。因此，教育工作者應(yīng)該重視臨摹在規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的地位。市場(chǎng)上臨摹的字帖種類(lèi)較多，草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)各有千秋，對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教育應(yīng)該注重一筆一劃的規(guī)范性，因此，建議選擇“鋼筆楷書(shū)”為其臨摹的字帖。在教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)小學(xué)生的臨摹效率呢？
例如，可以將臨摹納入小學(xué)生評(píng)價(jià)范圍。每周布置臨摹作業(yè)，并每周通過(guò)臨摹作業(yè)評(píng)比出當(dāng)周臨摹最出色與臨摹進(jìn)步最大的小學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小本子，以此激勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真完成臨摹作業(yè)。同時(shí)，老師可以將臨摹出色的作業(yè)紙粘貼在教室的“展覽欄”，以對(duì)臨摹出色的小學(xué)生起激勵(lì)作用，同時(shí)為臨摹比較差的小學(xué)生做榜樣示范。
3.引導(dǎo)小學(xué)生在日常作業(yè)中養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)，“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”?？梢?jiàn)，書(shū)寫(xiě)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生在平常作業(yè)中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)并非朝夕間能練成，也并非一旦練成就能保持水平，老師要為小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)提供充足的動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生有意識(shí)地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。那么，老師應(yīng)該如何有效引導(dǎo)小學(xué)生在日常作業(yè)中規(guī)范書(shū)寫(xiě)呢？首先，規(guī)范書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的硬性要求。在平常作業(yè)中，老師應(yīng)該將書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否也納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在考試成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)里，也加入書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否的分值，從而讓小學(xué)生提高對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重視程度。其次，應(yīng)該采取激勵(lì)措施。老師可以每學(xué)期根據(jù)平時(shí)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，評(píng)比出書(shū)寫(xiě)前三名和書(shū)寫(xiě)進(jìn)步前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
4.通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣
托爾斯泰認(rèn)為，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，如果對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，就樂(lè)于主動(dòng)書(shū)寫(xiě)。因此，興趣能增強(qiáng)小學(xué)生在規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育過(guò)程中的主體地位，能提高小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效率。小學(xué)生的年齡決定了其貪玩與競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，可以組織有趣的規(guī)范書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，讓小學(xué)生在玩樂(lè)與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
例如，學(xué)?？梢悦吭抡归_(kāi)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)趣味比賽。每個(gè)班級(jí)只能推選10名左右小學(xué)生代表班級(jí)參賽，老師可以現(xiàn)場(chǎng)出一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，讓參賽小學(xué)生寫(xiě)出答案，或者讀半句詩(shī)讓小學(xué)生學(xué)寫(xiě)出下半句等。比賽淘汰規(guī)則以答案的正確與否、寫(xiě)字的規(guī)范與否以及答題時(shí)間為依據(jù)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提升小學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)速度，還能豐富小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)教育過(guò)程中，老師應(yīng)該有效規(guī)范小學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，讓小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，為寫(xiě)出好字打下良好的基礎(chǔ)；注重臨摹對(duì)小學(xué)生字體的規(guī)范作用，引導(dǎo)小學(xué)生練出規(guī)范的字體；引導(dǎo)小學(xué)生在日常作業(yè)中養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓小學(xué)生形成“提筆即練字”的觀(guān)念；通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，讓小學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成重要性中國(guó)的漢字本身就代表中國(guó)的文化，練字不僅僅是把字寫(xiě)對(duì)或者把字寫(xiě)好這么簡(jiǎn)單。正如郭沫若所說(shuō)：“要培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)好中國(guó)字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得端正，合乎規(guī)格，讓人易認(rèn)，這樣才能養(yǎng)成細(xì)心的良好習(xí)慣?！本殞?xiě)字，把字寫(xiě)好，已不單單是讓學(xué)生掌握一種終身受用的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志和集中注意力的好習(xí)慣，還能夠陶冶他們的情操，塑造他們的性格，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化等?，F(xiàn)在的小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始很多就養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。從低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)范寫(xiě)字，是非常必要的。怎樣規(guī)范一年級(jí)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在長(zhǎng)期的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我摸索出以下規(guī)范一年級(jí)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適。保證每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫(xiě)字任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。2、樹(shù)立榜樣，教師示范顯規(guī)學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書(shū)、每一次批語(yǔ)，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書(shū)寫(xiě)。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書(shū)、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫(xiě)字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰(shuí)，可見(jiàn)教師影響力有多大。
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總之看了您發(fā)自己一年級(jí)小孩寫(xiě)字的圖片，個(gè)人覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了（我接觸一年級(jí)的孩子也不少，辦有小學(xué)托班的），同齡中超過(guò)了50%的孩子了！隨著年齡的增長(zhǎng)，且在學(xué)校老師的輔導(dǎo)下，您按以上淺析的方法引導(dǎo)下，您孩子寫(xiě)字會(huì)越來(lái)越好的（無(wú)需報(bào)什么書(shū)法興趣班）。當(dāng)然，如果您想自己孩子以后在書(shū)法領(lǐng)域有所作為，那建議您送孩子到專(zhuān)業(yè)老師那里學(xué)習(xí)，畢竟專(zhuān)業(yè)總比業(yè)余內(nèi)行多了！
感謝邀請(qǐng)！我十分愛(ài)好書(shū)法，很高興談?wù)摵⒆拥臅?shū)法。孩子寫(xiě)的不錯(cuò)，應(yīng)該得到贊揚(yáng)！
主要優(yōu)點(diǎn):
筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)基本把握，字體大小勻稱(chēng)，寫(xiě)出的字能夠居中，重心基本在一條線(xiàn)上，比較美觀(guān)整潔。說(shuō)明孩子寫(xiě)字很用心。如果能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)，今后孩子一定能夠?qū)懗鲆皇趾米帧?/p>
對(duì)寫(xiě)字的要求如果進(jìn)一步提高，那就上升到書(shū)法的要求了。我簡(jiǎn)單談?wù)劷窈笤撊绾我龑?dǎo)孩子從書(shū)寫(xiě)到書(shū)法的轉(zhuǎn)變，使孩子寫(xiě)一手好字。
漢字是音形義的結(jié)合體，字形上充滿(mǎn)著無(wú)限的美感。孩子從用心書(shū)寫(xiě)會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)漢字的美從而喜歡上寫(xiě)字，培養(yǎng)孩子寫(xiě)字的興趣和愛(ài)好，這就是寫(xiě)好字的開(kāi)始。
漢字的書(shū)寫(xiě)首先從筆畫(huà)開(kāi)始，仔細(xì)揣摩每一筆的起筆、運(yùn)筆、和收筆，練好筆畫(huà)就是寫(xiě)字的基礎(chǔ)。再是注意字的結(jié)構(gòu)，做到收放明顯，每個(gè)字都有一個(gè)主筆，寫(xiě)字時(shí)注重強(qiáng)調(diào)。找到每個(gè)字的重心位置，重心穩(wěn)定高度一致整體就美觀(guān)。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在寫(xiě)字的時(shí)候，特別是學(xué)生剛學(xué)習(xí)的新字，可以到網(wǎng)絡(luò)上查查看別人是怎么書(shū)寫(xiě)的，每個(gè)字都有其書(shū)寫(xiě)規(guī)律，慢慢積累，就會(huì)掌握好多書(shū)寫(xiě)規(guī)律?？梢缘绞忻嫔腺?gòu)買(mǎi)同步字帖，讓孩子臨摹，有條件的話(huà)可以參加書(shū)法輔導(dǎo)班。根據(jù)對(duì)孩子的要求選擇培養(yǎng)方法，不要求每個(gè)孩子都成為書(shū)法家，但是每個(gè)人都應(yīng)該把漢字寫(xiě)好。田英章老師說(shuō):“一個(gè)字如果不去掌握它的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，就不算真正認(rèn)識(shí)這個(gè)字！”說(shuō)的很有道理！
