既然所有專業(yè)有教師資格證都可以當(dāng)老師，那么師范類專業(yè)還有存在必要嗎？

看到提問的是一個(gè)師范學(xué)院的學(xué)生，頓生幾分親近感。我是師范學(xué)院的老師，雖然不在一個(gè)學(xué)校，但同屬于師范系統(tǒng)。我也經(jīng)常給自己的學(xué)生談?wù)撨@個(gè)話題。下面與你分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

所有專業(yè)都可以考教師證，還保留師范類專業(yè)的意義，有如下幾個(gè)方面：

第一、師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)加入教師隊(duì)伍的比例不一樣。師范類專業(yè)是主力正規(guī)軍，非師范類是游擊隊(duì)、輔助成份。每年大學(xué)畢業(yè)生中，師范類專業(yè)當(dāng)教師比例一般超過50%以上（含公立和私立），非師范類專業(yè)當(dāng)教師比例一般不超過10%。教師隊(duì)伍的供給主要依靠師范類學(xué)校和專業(yè)完成 。如果取消師范類專業(yè)，教師隊(duì)伍的供給將會(huì)出現(xiàn)問題。

第二、如果取消師范類專業(yè)，會(huì)影響教師隊(duì)伍供給質(zhì)量。在當(dāng)代社會(huì)，世界各國(guó)都建立了相對(duì)完整的師范教育體系，教師專業(yè)化培養(yǎng)越來越受到重視。教師崗位，不但需要精深的學(xué)科知識(shí)，廣博的文化修養(yǎng)，還需要豐富的教育科學(xué)知識(shí)。非師范專業(yè)可以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)，但不能解決教育科學(xué)知識(shí)問題。所以，需要專門的師范類專業(yè)來完成這個(gè)這個(gè)任務(wù)。在美國(guó)，取得教師資格證，需要先完成4年本科學(xué)習(xí)，再到師范學(xué)院學(xué)習(xí)3年教育理論，才有資格參加考試，申請(qǐng)教師證。在我國(guó)，教育理論知識(shí)是通過開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育實(shí)習(xí)等相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)的。我所在學(xué)校是省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，從反饋信息來看，非師范類專業(yè)老師在教育理論層面欠缺較多，在一定程度制約了教師隊(duì)伍質(zhì)量。

第三、非師范類專業(yè)和師范類專業(yè)都可以當(dāng)教師，但國(guó)家和地方政策是有差異的。

國(guó)家層面，以前師范專業(yè)發(fā)放教師資格證。從2014年開始，各省陸續(xù)改為考取教師證。但最近國(guó)家提出師范類專業(yè)認(rèn)證政策，通過二級(jí)認(rèn)證的專業(yè)，學(xué)?？梢宰孕薪M織面試考核，通過三級(jí)認(rèn)證的專業(yè)，學(xué)?？梢宰约航M織筆試和面試。師范類專業(yè)有部分環(huán)節(jié)或者全部環(huán)節(jié)組織教師資格證考試的權(quán)利。而非師范類專業(yè)只能參加國(guó)家統(tǒng)一考試。

地方政策層面：有些縣區(qū)重點(diǎn)高中招聘時(shí)，要求學(xué)歷是國(guó)家五大師范的碩士以上學(xué)歷。有些縣區(qū)教師招聘時(shí)，初中教師崗位要求必須是師范類專業(yè)本科生，非師范專業(yè)只能報(bào)考小學(xué)教師崗位。有些縣區(qū)規(guī)定師范類專業(yè)畢業(yè)生可以連續(xù)3年參加教師招聘考試，而非師范類專業(yè)畢業(yè)生只能考1年。

以上政策說明，師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)，在教師招聘的資格、機(jī)會(huì)等方面差異還是比較大的。師范類專業(yè)在教師招聘時(shí)享受一定的政策傾斜，所以最近幾年，師范類專業(yè)在高考志愿征集中熱度較高。

非師范生應(yīng)該禁止考資格證、禁止當(dāng)老師，自己垃圾學(xué)校、垃圾專業(yè)、渣子學(xué)生畢業(yè)找不到工作，然后上個(gè)輔導(dǎo)班，考資格證、送禮、托關(guān)系當(dāng)老師？會(huì)做題就能當(dāng)老師？會(huì)講課嗎？會(huì)教育學(xué)生嗎？都能當(dāng)老師？還要專業(yè)的師范大學(xué)、師范生干什么？誰的餿主意？誤國(guó)誤民！建議提高教師門檻，老師只有在師范生中嚴(yán)格選拔、任用德才兼?zhèn)涞膸煼渡?，才能行?關(guān)鍵是擔(dān)心專業(yè)的師范生有可能還不如垃圾的非師范生當(dāng)老師的可能性大，到時(shí)憑關(guān)系?。?！別說沒這種可能)

非師范類大學(xué)畢業(yè)生考取教師從業(yè)資格證在今天就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。那么，非師范類大學(xué)畢業(yè)生考取教師從業(yè)資格證后和師范類師范教師在教學(xué)工作的適應(yīng)性上，尤其是中小學(xué)教學(xué)上為什么會(huì)普遍存在一些差異呢？個(gè)人認(rèn)為原因如下：

1、非師范類大學(xué)畢業(yè)生考教師從業(yè)資格證很大一部份原因是迫于當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而非自己的初衷或職業(yè)規(guī)劃。因此他們的工作熱情和積極性普遍低于師范類師范專業(yè)畢業(yè)生。而教師是一個(gè)需要情懷，需要激情，必須全身心投入的職業(yè)；

2、非師范類畢業(yè)生考教師從業(yè)資格證時(shí)要考《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，也要以試講的形式考核教學(xué)技巧，但這對(duì)于專職中小學(xué)教師的專業(yè)性和職業(yè)情操、職業(yè)思維的養(yǎng)成來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；

3、非師范類大學(xué)和師范大學(xué)師范專業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)模式、職業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上差異明顯。雖然，非師范類大學(xué)在某一學(xué)科的體系性、深度、廣度方面不比師范大學(xué)差，但通常限于學(xué)科本身的知識(shí)體系，即便有外延，也一般指向?qū)I(yè)本身所在的職業(yè)領(lǐng)域。而師范生的課程除了學(xué)科知識(shí)體系本身還會(huì)教學(xué)生認(rèn)識(shí)某一特定學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)方式、教學(xué)方法等，所以，通常師范大學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生更適應(yīng)未來的教學(xué)工作。

當(dāng)然，非師范類畢業(yè)生，很多人在考取教師從業(yè)資格證，從事教師職業(yè)后也表現(xiàn)出色，這也是國(guó)家教育行政主管部門從非師范類畢業(yè)生中選聘一定比例教師的原因。而師范院校師范專業(yè)作為培養(yǎng)中國(guó)各級(jí)各類教師的主力機(jī)構(gòu)，必須繼續(xù)存在，而且，必定長(zhǎng)期存在！

這個(gè)問題我也思考過。本人就是省級(jí)師范大學(xué)畢業(yè)的，高考分?jǐn)?shù)線并不比其他學(xué)校低。出來工作后，很多同事也并非師范院校的，連教師資格證都沒有，只要他們?cè)谝荒陜?nèi)考取證件那就什么問題都沒有。

那為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我直接的說：非師范院校的是因?yàn)檎也坏胶线m的工作或者覺得當(dāng)老師更輕松才放棄自己專業(yè)的工作。

其他地方不清楚，大城市的教師是熱門職業(yè)，學(xué)校招老師根本就不要師范生，都要清華北大的。因?yàn)榇龊眉倨诙喙ぷ鞣€(wěn)定，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

那師范生還有存在的必要嗎？從目前就業(yè)形勢(shì)來看，沒有。你想當(dāng)老師，一定不要考師大，往好學(xué)校考，然后再考個(gè)教師資格證，你不當(dāng)老師就有優(yōu)勢(shì)了。

那全國(guó)的師范生都去了哪兒呢？去了待遇不好的地方當(dāng)老師。去了鄉(xiāng)下，那些地方缺老師，非師范的也不愿意去，師范生因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)及教育情懷，去到哪里了。因?yàn)檫@么一小點(diǎn)原因，目前師范生還有存在的必要。

目前教師資格證考試，只需教育學(xué)、心理學(xué)考過60分就可以。但師范生四年的學(xué)習(xí)加實(shí)習(xí)、是非師范比不了的。年年都有師范生畢業(yè)，那是以前的教育計(jì)劃。時(shí)代變了，這個(gè)計(jì)劃就很雞肋了，說不定某天就取消了。

既然所有專業(yè)有了教師資格證就可以去當(dāng)老師，那教師專業(yè)還有存在的必要嗎？

這個(gè)問題提得好。我可以回答沒有存在的必要。因?yàn)轭}主說了，所有的專業(yè)只要有了教師資格證就可以當(dāng)老師，顯然大學(xué)里再設(shè)置教師專業(yè)就顯得多余了，就是在浪費(fèi)國(guó)家的教育資源，就是擠占師范院校及其專業(yè)的“資源”，就是對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的不公平。所以既然所有專業(yè)有了教師資格證就可以作教師，那么教師的門檻應(yīng)該就降低了，社會(huì)上應(yīng)該不缺教師，教師的工資待遇什么也應(yīng)該提高了，大學(xué)對(duì)教師專業(yè)的設(shè)置也應(yīng)該減少，或者干脆取消，豈不是更好！事實(shí)上國(guó)家政策已允許這樣做了，但為什么不取消師范院校及其專業(yè)呢？顯然師范專業(yè)還有它存在的必要。

以下我回答師范專業(yè)有存在的必要。畢竟師范院校及其專業(yè)的設(shè)置，是有其科學(xué)依據(jù)的。教育行業(yè)（或產(chǎn)業(yè)）有它的自身規(guī)律，從教者（即教師）要經(jīng)過嚴(yán)格地系統(tǒng)的較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到從業(yè)的資格方可從事教師工作。不能像教師嚴(yán)重短缺的時(shí)候，逮住什么人也可作教師，不管學(xué)歷夠不夠，知識(shí)下來下不來，有沒有從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，品德有沒有問題，是個(gè)人都可以作教師。那就不行。誤人子弟不說，也阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不是一個(gè)成熟社會(huì)應(yīng)有的行為。況且國(guó)家設(shè)置師范院校及其專業(yè)，彰顯社會(huì)全面發(fā)展規(guī)劃，以及對(duì)教育的重視。如果再把教師的地位和待遇提高到讓其他行業(yè)的人“眼紅”的地步，那就更好了。至于現(xiàn)在國(guó)家允許其他專業(yè)的人在取得了教師資格證后從事教師工作，只能說現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜，哪個(gè)行業(yè)都不可能“獨(dú)善其身”，都要與其他人競(jìng)爭(zhēng)。這和師范專業(yè)畢業(yè)的人并不都是作了教師，而是有的人考取了公務(wù)員、事業(yè)單位人員一樣的道理，不值得去大驚小怪。

非師范專業(yè)的可以考教師資格證，我認(rèn)為是教育部門根據(jù)現(xiàn)時(shí)老師比較緊缺特別是農(nóng)村老師比較緊缺的特定環(huán)境而定的，就像當(dāng)年農(nóng)村為了滿足師資的需求招代課老師，甚至初中畢業(yè)的都可以當(dāng)代課老師一樣。

現(xiàn)在，從我們這里農(nóng)村學(xué)校來看，也是比較緊缺老師，今年6月到8月底我們這里大規(guī)模招聘了幾次，并且門檻比較低，甚至近這兩年的大學(xué)畢業(yè)生（不限專業(yè)）即使沒有教師資格證也可以參加竟聘，入職試用一年，一年期內(nèi)沒有取得教師資格證的，解聘。由于農(nóng)村師資比較緊張，我們本地方還在本地的師院進(jìn)行中小學(xué)的定向全科生培養(yǎng)，主要服務(wù)全科生原地籍教育工作。

師范生在師范學(xué)校學(xué)習(xí)了比較專業(yè)比較系統(tǒng)的教師職業(yè)技能，比非師范生更能勝任教師工作，并且，師范生志愿是當(dāng)老師，比非師范生從心里上情感上更能投入教師工作，更能熱愛教師工作。所以師范專業(yè)是必要存在的，畢竟“實(shí)業(yè)有專攻”。

由于國(guó)家正在加大力度扶持農(nóng)村教育，也給農(nóng)村學(xué)校制定了一系列優(yōu)惠政策，在評(píng)職稱方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜政策，解決了農(nóng)村教師的后顧之憂，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師增加了福利待遇，目的是為了吸引更多的人才到農(nóng)村學(xué)校任教，鼓勵(lì)老師扎根在農(nóng)村。隨著教師待遇的慢慢提高，吸引越來越多人加入教師隊(duì)伍，門檻相應(yīng)也會(huì)提高，那么非師范生也就更難進(jìn)入教師隊(duì)伍了。隨著師資的充足，竟聘教師就越來越激烈，有著優(yōu)勢(shì)的師范生肯定是首選，那么非師范生能竟聘老師就慢慢退出了這個(gè)舞臺(tái)。

這是我個(gè)人的看法，謝謝閱讀！

這個(gè)問題不用擔(dān)心。筆者是省重點(diǎn)師范大學(xué)畢業(yè)生，并且一直在師范學(xué)校任教，覺得競(jìng)爭(zhēng)老師，師范學(xué)校的學(xué)生和非師范學(xué)校的學(xué)生相比，優(yōu)勢(shì)還是很大的。何況，無論是國(guó)家層面還地方政策方面，對(duì)師范生在專業(yè)認(rèn)證和招聘方面都有一定傾斜的。

原來師范畢業(yè)生，畢業(yè)后就會(huì)拿到教師資格證。從2014年開始，各省陸續(xù)改為考取教師資格證，并且國(guó)家政策放寬，非師范生也可以考取教師資格證。這對(duì)師范學(xué)校構(gòu)成了一定的沖擊，但影響不大，也沒有影響招生。

現(xiàn)在我們學(xué)校每年都有80%的人能拿到教師資格證，有的第一年沒有拿到，第二年也能拿到。當(dāng)然也有拿不到的，那就只能說明他努力不夠。

師范學(xué)校已經(jīng)建立了完整的師范教育體系，教師專業(yè)化培養(yǎng)越來越精準(zhǔn)，這是非師范學(xué)校比不了的。比如我們學(xué)校，特別注重普通話、三筆字訓(xùn)練，學(xué)生的演講、朗誦、書法水平很高，這是教師的基本功，在中小學(xué)很受歡迎。所以每年教師資格證面試，我們的學(xué)生通過率很高。

考取了教師資格證，只是有了當(dāng)教師的資格。要想成為一名在編教師，一般還要參加當(dāng)?shù)氐恼衅缚荚?，這是比較難的，比考教師資格證要難得多。無論師范生，還是非師范生，如果有了教師資格證，又通過了招聘考試，并且實(shí)習(xí)一段時(shí)間后合格，那就說明這些人都是優(yōu)秀人才，都能勝任教師的崗位。但每年畢業(yè)的大學(xué)生中，當(dāng)教師的師范生和非師范生的比例大概是6比1，應(yīng)該說非師范生能夠通過層層選拔當(dāng)了老師，還是很不簡(jiǎn)單的。

社會(huì)上很多人競(jìng)爭(zhēng)老師，愿意當(dāng)老師，這說明教師缺口很大，同時(shí)也說明教師的待遇、地位有了一定的提高。非師范生可以競(jìng)爭(zhēng)老師，也是國(guó)家在教育行業(yè)引進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)起到“鯰魚效應(yīng)”，師范生感到了壓力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，畢業(yè)生的質(zhì)量會(huì)大幅度提高。

就像非法律專業(yè)學(xué)生可以考司法證一樣，非師范專業(yè)學(xué)生也可以考教師資格證，沒必要緊張。我們既然不擔(dān)心法律專業(yè)會(huì)取消，也就不用擔(dān)心師范專業(yè)會(huì)取消，盡管法律專業(yè)可能會(huì)比師范專業(yè)專業(yè)性更強(qiáng)些。

有！非常有！

盡管有《教師資格證》的都可以當(dāng)老師，但是只有師范院校的畢業(yè)生才是專業(yè)人員，才是“嫡系”、“正規(guī)軍”；其他院校畢業(yè)的大學(xué)生都是“雜牌軍”、烏合之眾而已！

師范院校畢業(yè)的專業(yè)老師，不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，比如語文、數(shù)學(xué)；還有諸如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等等專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然更有《教師資格證》！四年的大學(xué)苦學(xué)，所掌握的當(dāng)老師的知識(shí)總量，遠(yuǎn)不是其它院校畢業(yè)的學(xué)生，靠一個(gè)《教師資格證》就能比得上的。

師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，才最有可能成為最優(yōu)秀的老師；其它專業(yè)的學(xué)生不排除能當(dāng)好老師，但他們是半路出家，因而很難當(dāng)好老師。

另外從職業(yè)道德來講，師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)初往往是喜歡當(dāng)老師，他才選擇了師范院校；而其它專業(yè)的學(xué)生，最初是喜歡“其專業(yè)”，并不是喜歡師范專業(yè)。這樣的學(xué)生縱使當(dāng)了老師，也未必喜歡教學(xué)工作。

因此，建議家長(zhǎng)給孩子選擇老師的時(shí)候，一定要首選師范院校畢業(yè)的老師，也就是正規(guī)的老師；不要盲目地選擇其它專業(yè)的老師，其它專業(yè)的老師，縱使有《教師資格證》，也和師范專業(yè)的老師不能相比，天壤之別，相差甚遠(yuǎn)！

建議公立學(xué)校乃至私立學(xué)校，聘用老師的時(shí)候，一定要聘用師范院校畢業(yè)的老師，盡量不要聘用非師范院校畢業(yè)的老師。道理和上面一樣，師范院校畢業(yè)的老師，是正規(guī)老師；其它院校畢業(yè)的老師，都是半路出家，雜牌貨，教學(xué)上不占優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展沒利。

（我是“孫老師談孩子教育”。不求回答有功，只求對(duì)你有用；不求高談闊論，只求言簡(jiǎn)意明；耽誤別人時(shí)間，等于謀財(cái)害命?。?/p>

情況不是你想的那樣！

非師范生即使有教師資格證，即使能夠從教，也和師范類畢業(yè)生從教是完全不相同的。

那么，二者有什么區(qū)別呢？

你的擔(dān)心是多余的，要是所有的專業(yè)都能從教，那么，很多的學(xué)校就不會(huì)缺少教師了。

師范類學(xué)校一定有存在的必要，而且還會(huì)長(zhǎng)久的存在下去。

既然放開了非師范類考資格證的限制，那就表明國(guó)家層面已經(jīng)對(duì)師范類非師范類一視同仁，不再有區(qū)別。那么，高校的師范類非師范類區(qū)分也自然不應(yīng)該存在了，so，師范類已經(jīng)沒有存在的必要了。

悲哀，教師是一門系統(tǒng)性的大學(xué)問，居然就這么被無視了……