各位友友，你們覺得小學(xué)、初中和高中哪些老師記得最深?如果讓你去看望他們，你想去看望誰呢？教育心理專業(yè)畢業(yè)的就一定比多年從事班主任的老師更懂得學(xué)生的心理?更能夠理解學(xué)生，幫學(xué)生度過躁動的年代嗎？
我們學(xué)校有一個心理學(xué)碩士學(xué)位的老師，在初中400學(xué)生的大會上教育學(xué)生如何處理學(xué)生與家長的關(guān)系，學(xué)生與老師的關(guān)系，如何控制自己的情緒……后來教高中英語，當(dāng)班主任，結(jié)果那個班的學(xué)生集體反抗，最后，學(xué)校派了一個德高望重的英語老師去當(dāng)班主任，結(jié)果清風(fēng)雅靜。
《教育學(xué)》 《心理學(xué)》 是師范大學(xué)所有專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)的科目，也是必須考過關(guān)的科目，只是沒有專門的教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)得那么細(xì)而已。另外，非師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，必須取得教師資格證才能從教，要考教師資格證必考《教育學(xué)》《心理學(xué)》。(現(xiàn)在師范專業(yè)的學(xué)生也必須考教師資格證了)
我們學(xué)生最希望的還是主科老師擔(dān)任班主任的。小學(xué)語文數(shù)學(xué)老師必然比校長家長的威望高；初中高中的主科老師絕對比心理老師威望高。親其師信其道，所以不要以為教育心理專業(yè)畢業(yè)的就有多么神秘!
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這個事情，已經(jīng)有一些學(xué)校在嘗試著做了。有一些私立學(xué)校，有一種老師就是“專門的班主任”，他們往往不教課，專門擔(dān)當(dāng)著班主任一職，管著學(xué)生的一些日常雜事，其中就包括著思想教育，因為每天的晚自習(xí)就是他們看著的，也有思想教育課。
有點類似大學(xué)里的輔導(dǎo)員的性質(zhì)。不上課，只是給學(xué)生做各種思想工作，或者有什么活動就組織。
這種老師，有的學(xué)校叫“領(lǐng)事，”或者“班導(dǎo)”之類。
一開始聽著，感覺好羨慕。后來，接觸了一些其中的事情，就會發(fā)現(xiàn)其中的不足之處：
首先，這些老師不上課。不上課，就容易和學(xué)生脫離實際情況。 我們必須承認(rèn)，在課堂上的表現(xiàn)，就是每個學(xué)生最其實的一面，他們的各種心思，如果在課堂上仔細(xì)觀察一下，就會注意得到。
但是，如果不上課又不批改作業(yè)，這些老師其實是不了解學(xué)生的，或者只是了解了學(xué)生的一小部分。對學(xué)生的看法，就非常容易流于表面化。
其次，這種抓學(xué)生思想的課程，如果高考不考，就會處于一種什么狀態(tài)呢？學(xué)生自己也不重視。老師慢慢地也會不重視。都不重視這門課，很難保證效果的。
比如 ，我知道一個私立學(xué)校有一門課叫“領(lǐng)事課”，就是專門由領(lǐng)事來管理學(xué)生，最后給學(xué)生打個分?jǐn)?shù) ，叫做領(lǐng)事分。他們不會根據(jù) 上課的表現(xiàn)來打，基本就是因為學(xué)生的出操情況、早晚自習(xí)有沒有翹課現(xiàn)象，還會因為對學(xué)生的一種感覺來打分。
而學(xué)生呢，因為這個分?jǐn)?shù) 不算入學(xué)生的總評，也對高考沒有任何制約力，久而久之，這門課就成了大家都敷衍了事的課程了，這個老師也沒有什么威望和制約力。
所以，這種想法，也許是好 的，但是如果不上課，不腳踏實地地跟學(xué)生在一起，只是專家類型的老師，對學(xué)生而言，尤其是中小學(xué)生，我感覺好處并不大。
可以肯定的說你的假設(shè)是不成立的也是不可取的。為什么要這樣說？
1、什么是班主任？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。由此可見班主任有比其他教師更高的職責(zé)，不是什么人都可以勝任班主任工作的。
2、班主任工作職責(zé)是什么？一般來講班主任至少要做好以下幾方面的工作.（1）貫徹國家的教育方針，做好本班學(xué)生的教育和管理工作，教育引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，積極參加文明活動，及時糾正學(xué)生中存在的不良行為。（2）負(fù)責(zé)班班集體的建設(shè)。組織選拔班級學(xué)生干部，指導(dǎo)班委會和團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)開展工作，培養(yǎng)骨干隊伍；抓典型，樹標(biāo)兵，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（3）組織指導(dǎo)班級開展學(xué)風(fēng)班風(fēng)的創(chuàng)建活動。抓好學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育，組織開展學(xué)術(shù)活動和學(xué)習(xí)競賽，組織指導(dǎo)學(xué)生參加有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課外活動。（4）加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解掌握學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)生活狀況，經(jīng)常深入學(xué)生教室、宿舍，家庭，了解學(xué)生的思想和行為，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，做好特殊學(xué)生工作，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康向上的自我形象，優(yōu)化個性，完善人格，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。（5）負(fù)責(zé)本班學(xué)生的素質(zhì)測評工作，力求及時、準(zhǔn)確、公正，在此基礎(chǔ)上，做好各項先優(yōu)評選的推薦工作。（6）按時參加學(xué)校召開的班主任工作會議，認(rèn)真及時貫徹有關(guān)工作要求。工作中要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，注重總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高工作水平。（7）有效協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，做好家校溝通工作等等。可以說作為班主任要對班級的各個方面進(jìn)行管理或調(diào)控，既要管人、又要管事、還要管物，有一個方面沒有做好，都有可能產(chǎn)生這樣那樣的問題。
3、一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備的哪些素質(zhì)。應(yīng)該包括良好的生理心理素質(zhì)，高尚的思想道德素養(yǎng)，完善的知識結(jié)構(gòu)，良好的能力素養(yǎng)，這包括愛的能力，敏銳的觀察能力，組織協(xié)調(diào)能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等，總之一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是由師德高尚，形象好、能力強(qiáng)的教師來勝任。
4、班主任本身就是教育學(xué)專家心理學(xué)專家。我們不可否認(rèn)，教育心理專業(yè)的教師，具備更佳專業(yè)化的知識體系，但是作為班主任并不僅僅是要有這些方面的知識就可以勝任，更重要的是要有愛崗敬業(yè)的精神，熱愛學(xué)生的一顆心，要有良好的形象和信服力等，不是什么人都可以做好班主任工作，更何況班主任本身就是教育學(xué)心理學(xué)專家，我國班主任工作職責(zé)中明確規(guī)定：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。職責(zé)明確、責(zé)任重大。
5、班主任的困惑。不可否認(rèn)，由于班主任工作責(zé)任重大，日常工作當(dāng)中事無巨細(xì)，非常繁忙，很多教師不愿意做這項工作，而且這幾年，班主任工作風(fēng)險很大，付出很多，得不到應(yīng)有的榮譽和報酬，甚至有的時候會得到領(lǐng)導(dǎo)的批評、家長的指責(zé)、家人的抱怨，這些都可以理解。也就有了一些班主任喊出“讓領(lǐng)導(dǎo)來當(dāng)”“讓專家來當(dāng)”的話，一時的氣話而已。班主任應(yīng)該是最幸苦的教師，也是最偉大的教師，應(yīng)該是每一名教師積極爭取的工作崗位。
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謝謝！不贊 成！她是心里醫(yī)生她不懂教學(xué)和教育也不行！師范院校畢業(yè)的老師都學(xué)過心里學(xué)，但她不一定是心里醫(yī)生！最好是懂教育和教學(xué)的老師也會做心里輔導(dǎo)，那就理想了！
外行管理內(nèi)行在中國是一種通病，現(xiàn)在的孩子也好，大人也罷，都需要接受正確的綜合素質(zhì)教育，虛榮攀比和脆弱的心態(tài)都需要改變，教育是個人教育，家庭教育，集體教養(yǎng)，社會教育的綜合，哪個環(huán)節(jié)出了問題就影響全部，
我覺得這真的是一個很好的想法，為提出這各思路的人點一個大大的贊。
為什么呢？因為時代在進(jìn)步，教育行業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)！一成不變墨守成規(guī)固步自封的教育手段已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)今的形勢了。
首先是學(xué)生的問題，過去的學(xué)生抗打擊能力堪稱自帶裝甲……我從小學(xué)一年級一直到高中畢業(yè)，在方圓數(shù)十里范圍內(nèi)就沒聽說過有學(xué)生自殺……那時的父母送孩子到學(xué)校，對老師講的最多的話就是：這孩子交給您了，該打就打該罵就罵，當(dāng)自己的，別客氣就行……一個個皮猴子，整天就知道啥吃悶玩，是一點心理壓力都沒有的。
然而，數(shù)年之后的獨生子女進(jìn)校，一個個心肝寶貝打不得罵不得，猶如豆芽菜，經(jīng)不得半點風(fēng)雨。老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的把他們教到畢業(yè)，但還是傳出有學(xué)生自殺的消息，有的是因為學(xué)校，有的是因為家庭……
如今當(dāng)年的豆芽菜的后代進(jìn)學(xué)了，更是豆芽菜的翻倍，更加柔嫩，再加上學(xué)校的科任老師忽略或者不善于對這些柔嫩的學(xué)生心理方面疏導(dǎo)，于是，各種問題出現(xiàn)了：遲到被老師罰在教室門外站著聽課，跳樓；未做課堂作業(yè)被老師斥責(zé)，喝農(nóng)藥；甚至被老師多看一眼或少看一眼，也會尋死覓活……
所以，讓專業(yè)的老師來做專業(yè)的事情，那樣子才是對老師學(xué)生的負(fù)責(zé)。教育心理學(xué)的專業(yè)老師來做班主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)老師學(xué)生之間的矛盾、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問題，解開學(xué)生的心結(jié)，而科任老師則只需一門心思督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。那樣，我想這才是最終能讓學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)有成的最好方式。
如果班主任的工作是你想象的換個心理學(xué)老師就可以勝任，你大錯特錯了。
在我身邊就有類似的例子。
我們學(xué)校有兩個教育心理學(xué)的老師，一般一個班級兩周上一次心理課。其中有一個也安排擔(dān)任過一年多的班主任，從七年級開始，結(jié)果一年多，自請下崗。
據(jù)這位老師說，表現(xiàn)好的學(xué)生還好教育，面對表現(xiàn)不好的學(xué)生，學(xué)過的心理學(xué)知識，根本就派不上用場，或者是用了也沒有什么效果，甚至遇到一些事情處理起來要崩潰。
后來，學(xué)校再也沒有安排心理學(xué)老師當(dāng)班主任了。
據(jù)我經(jīng)驗：
首先，要選擇主科老師當(dāng)班主任，初中如語數(shù)英老師，主科老師當(dāng)班主任，學(xué)生會從心理上重視這樣的老師。
其次，最好選擇有經(jīng)驗的老師當(dāng)班主任，有經(jīng)驗的老師當(dāng)班主任，處理一些事來，更為得心應(yīng)手。
再次，選擇有嚴(yán)而有規(guī)的老師當(dāng)班主任，在制定好規(guī)范的基礎(chǔ)上嚴(yán)格管理班級，嚴(yán)為先，愛為后，嚴(yán)中有愛。
當(dāng)然，優(yōu)秀的班主任也是在不斷的實踐中成長起來的。因此，對于年輕的老師，一定要多向老班主任請教，才能不斷成長。
希望我的回答能對你有幫助。
這個觀點不贊成！
班主任的工作并不是要專門獨立了，由教育心理學(xué)專業(yè)的教師專任，就會收到良好的教育效果，這完全可能是背道而馳的。
班主任的工作是需要載體的，這個載體就是學(xué)科。在學(xué)科教育的學(xué)習(xí)交流中，我們班主任的工作才好實施，我們不能把我們的德育工作脫離學(xué)科環(huán)境，學(xué)科學(xué)習(xí)是孩子在學(xué)校里的重要生活，他在這個學(xué)習(xí)生活環(huán)境中才會暴露出很多的問題，暴露出需要我們班主任要幫助解決的問題。
我們嘗試過在小學(xué)時候，班主任由語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科之外的教師擔(dān)任班主任，其效果并不是很好，感覺到班主任在學(xué)生心中的地位、權(quán)威就沒有主科教師那么明顯，收到的教育效果也會打折扣。到了初中，相對而言會有所改變，因為初中的孩子在其年齡特點上不同，受班主任影響模式已經(jīng)有很大的不同了。
班主任工作要與家長溝通，而溝通的最好素材就是學(xué)科。班主任是家庭教育與學(xué)校教育合作的橋梁，是重要的溝通紐帶，在學(xué)校教育里起到主力軍的作用，這個作用與其身上所任教的學(xué)科有著密切的關(guān)系。家長不會因為單純的一個品行問題與班主任溝通，班主任也是如此，他們在共同語言與教育的實施上，都會是以學(xué)科為載體的。
如孩子的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)問題了，然后與家長一起全面分析孩子的各種表現(xiàn)問題，最終也是通過學(xué)科上的一些舉措來改變孩子。
班主任工作要創(chuàng)造更多的時間，與孩子有面對面的機(jī)會，而學(xué)科才會賦予這樣的機(jī)會。班主任工作需要時間，需要與孩子有更多的交流時間，需要與孩子有更多的合作時間，而學(xué)科教學(xué)就會為此創(chuàng)造機(jī)會，否則孩子要想找班主任就沒有更多的理由了，并且接觸的學(xué)生面會非常狹窄。
例如，我們學(xué)生如果以班會活動課的問題找班主任，那也只是少部分學(xué)生去找，而剩下的大多數(shù)都沒有這樣的借口與機(jī)會了。
班主任要觀察研究孩子，只有在生活學(xué)習(xí)的實踐環(huán)境中去觀察，那班主任所獲取的信息才是最具價值的。孩子在最自然狀態(tài)下所暴露出來的品行才是最真實的，我們班主任也可以借此來評測孩子的價值觀，評測孩子的人際關(guān)系，評測孩子的學(xué)業(yè)能力，評測孩子的管理能力等等。有了這些充分的材料積累，我們班主任對一個孩子的評價才是客觀的，才是全面的。
題主擔(dān)心著我們的孩子非常迫切地需要很專業(yè)的成長指導(dǎo)，不論是孩子的心理品質(zhì)，還是德育成長，或是孩子的職業(yè)規(guī)劃，都需要一個很好的成長導(dǎo)師，并且這個導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)不輕，非常渴望更專業(yè)的人來做，希望不會因為兼職而讓班主任工作打折。這個擔(dān)心也是完全對的，所以我們可以不斷地加強(qiáng)班主任工作的制度化建設(shè)，來更好地規(guī)范我們的班主任工作，提升我們班主任工作的專業(yè)性。
我很贊同。班主任的職責(zé)應(yīng)該是關(guān)注孩子的健康成長，而不是一味的成績提高，為什么現(xiàn)代那么多小學(xué)生，初中生跳樓自殺？
因為父母，老師大都只注意孩子的學(xué)習(xí)成績，而沒有深刻了解小孩的心理健康。我始終認(rèn)為學(xué)生的心理健康比學(xué)習(xí)成績要重要得多！
之前看過一個韓劇《紳士的品格》，女主是一個倫理老師，是她們班的班主任。她更偏重與學(xué)生的心理健康，讓他們做快樂的人，做一個善良有夢想，有道德的人！
我覺得老師應(yīng)該教育孩子成為一個怎樣的人，之后才是知識！
最后，我是本科專業(yè)是漢語國際教育專業(yè)，我認(rèn)為班主任應(yīng)該教育心理專業(yè)的老師擔(dān)任！
不贊成，現(xiàn)在的情況是不上課很難了解學(xué)生，德育是每個教師的職責(zé)，沒必要分那么清楚，當(dāng)然，如果將來人工智能發(fā)展到一定程度，不需要教師進(jìn)行知識教學(xué)，還是可以期待。
