幼兒時期提倡“零起點”，但并不意味著順其自然，什么也不學(xué)。當(dāng)然也并不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，使孩子過早地背上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
幼兒語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是有負(fù)擔(dān)的，如果此時的學(xué)習(xí)建立在家長的壓力之下，孩子對學(xué)習(xí)本身很可能失去興趣。那就得不償失了。在孩子的識字、閱讀中，家長要設(shè)計一些有趣的情境，讓孩子在生活、游戲中識字、閱讀。
在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)中，最先遇到的難題是識字。識字是閱讀的基礎(chǔ)。識字的目的是為了孩子能提早進(jìn)入閱讀。因此，在識字指導(dǎo)中我們要抱著“戰(zhàn)略上重視，戰(zhàn)術(shù)上忽視”的態(tài)度，不過于焦慮，不過分給孩子壓力。
生活識字，重培養(yǎng)孩子的識字興趣
我們的生活中識字資源豐富，走在大街上，處處可以是識字的場所。每當(dāng)我們帶孩子經(jīng)常出入某些場所時，要及時地引導(dǎo)孩子停下來認(rèn)一認(rèn)字。這樣不僅讓孩子識了字，還認(rèn)識了這是個什么地方。下次，就可以讓孩子自己認(rèn)讀這些場所的名字，不認(rèn)識的，家長再教幾遍。有時，不經(jīng)意間，孩子可能會突然對你說：“媽媽，這個字我認(rèn)識?！蹦憔鸵R上抓住時機(jī)，狠狠地表揚(yáng)一番：“兒子，你真棒，都能自己識字了?！边@樣沒過幾次，孩子就會慢慢喜歡上主動識字。開車時，讓他念念廣告牌或路牌，告訴你車開到哪兒了，他會顯得特別高興。因為，他可以給你指路了。我們的生活環(huán)境中，提供了大量的識字機(jī)會。
生活識字，不僅讓孩子認(rèn)識身邊的漢字，還在于培養(yǎng)孩子主動識字的興趣。
閱讀中識字，重在培養(yǎng)閱讀的興趣
閱讀繪本，是孩子接觸書面語的起始階段。一般孩子在剛接觸繪本時，由大人給他們講為主。慢慢的，我們可以要求孩子跟著一起讀，或者分角色和大人合作朗讀。孩子遇到不認(rèn)識的字，大人進(jìn)行指導(dǎo)。
閱讀繪本，就在這樣不斷與這些生字的復(fù)現(xiàn)中，孩子慢慢認(rèn)識了大量的漢字。
閱讀中識字，比識字本身更重要的是閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)孩子喜歡讀繪本時，他就會主動拿起書，可能他喜歡看圖，但看得多了一般孩子都是愿知識這些文字寫的時什么的。此時識字就是自然而然了。
我們也可以讓孩子養(yǎng)成每天閱讀繪本的習(xí)慣，每天讀一本或幾本。
兒歌韻語體現(xiàn)了漢語的音樂性，多讀這些文字作品，目的在培養(yǎng)良好的語感，而識字是副產(chǎn)品。不過等孩子能熟練朗讀一定數(shù)量的兒歌韻語時，你會發(fā)現(xiàn)孩子的識字量也在不知不覺間增加了許多。
幼兒不適宜從《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等入手。雖然它們讀起來也朗朗上口，但對小孩子來說，這些內(nèi)容毫無意義，沒有多少興趣。這些書應(yīng)該放在小學(xué)一二年級，孩子有了一定的生活和閱讀經(jīng)驗之時。
我在教孩子朗讀時，一開始選的是《笠翁對韻》，但孩子很不感興趣，逼著讀哭了好幾回。我果斷停止，改讀一年級的《日有所誦》。每天堅持讀一篇，不要求背，讀熟為止。要求低，內(nèi)容又好理解，孩子容易掌握。整本書一遍下來之后，讓孩子自己讀第二遍。再后來，反復(fù)讀，每天一單元。在這個過程中，是識字量增加最大的時期。現(xiàn)在教兒子讀《唐詩三百首》，因為唐詩最講究格律，讀起來沒有什么困難?；旧?，他讀熟了，就能背下來。
打識字牌，有針對性地識字
“識字牌”其實就是運用識字卡片，以打牌的形式，看誰認(rèn)得多，贏的牌就多。孩子比較喜歡這種方式，特別是在孩子識字初期，容易幫助孩子鞏固識字。
方法千萬條，但最重要的是孩子的識字要在多種情境中學(xué)習(xí)。還有一條很重要，在識字中培養(yǎng)閱讀興趣。
