鄰居小琴家二寶到上幼兒園的年齡了，因?yàn)榇髮毲败?chē)之鑒，小琴隨著入園的時(shí)間越來(lái)越近焦慮不安。

擔(dān)心二寶會(huì)像大寶那樣，每天上幼兒園都哭得撕心裂肺，每天早上都是哄，騙，吼，大寶才哭哭啼啼地出門(mén)。

在快要到幼兒園的路上，就開(kāi)始放聲大哭和尖叫，還抱住小琴的大腿，邊拉著往回走。小琴怎么哄也哄不好，沒(méi)辦法只能一鼓作氣抱起大寶就往老師手里一塞，撒腿就跑開(kāi)了。這樣的情景，天天上演，大寶足足哭了整整一個(gè)學(xué)期。

轉(zhuǎn)眼間二寶也要上幼兒園了，大寶初次入園的情景歷歷在目，小琴不想再重蹈覆轍了，因此臨近開(kāi)學(xué)前她不由自主地緊張了起來(lái)。

于是小琴來(lái)找到我，他知道我在幼兒園工作多年，是能給她提供有用的建議的人。在小琴大寶入幼兒園的時(shí)候，我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在肯定要“傾囊”相助的。

其實(shí)孩子第一次入園是從家庭生活過(guò)渡到幼兒園的集體生活，我們不要等到集體生活開(kāi)始了才來(lái)準(zhǔn)備，而是要在集體生活還沒(méi)開(kāi)始之前，就要準(zhǔn)備迎接“挑戰(zhàn)”了。

有入園準(zhǔn)備準(zhǔn)備的和沒(méi)有入園準(zhǔn)備準(zhǔn)備的孩子，入園后適應(yīng)能力差別明顯。在幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)，那些不哭不鬧，很快就能適應(yīng)幼兒園生活的孩子，離不開(kāi)父母所做的入園準(zhǔn)備工作。

為什么要入園準(zhǔn)備呢？

孩子從出生到三歲之前生活的模式是家庭生活，在家都是熟悉的人陪伴，而入園后就是直接面對(duì)嶄新的幼兒園生活，在陌生的環(huán)境，與陌生的人相處長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)于這種突然的轉(zhuǎn)變，別說(shuō)孩子就是大人也會(huì)不適應(yīng)的。只是大人會(huì)忍在心里，而小孩就會(huì)通過(guò)哭鬧來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

孩子初次入園就像小馬過(guò)河，小馬在面對(duì)未知的小河的時(shí)候，也是再三猶豫，問(wèn)了松鼠，問(wèn)了老牛，下水了又退回來(lái)。但我們的孩子在面對(duì)未知的幼兒園生活時(shí)，如果一開(kāi)始就有不好的體驗(yàn)，那么未來(lái)要適應(yīng)幼兒園生活就會(huì)很難。

因?yàn)槲覀兊暮⒆硬荒芟裥●R那樣下水了，又退回來(lái)。（入園，又退回來(lái)）所以我們要在孩子下水之前為孩子鋪上一座橋，有了橋孩子要過(guò)河，就是輕而易舉的事。

而入園準(zhǔn)備工作就像為孩子幼兒園生活搭建一座橋梁，讓孩子了解幼兒園生活，在面對(duì)幼兒園生活的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得害怕與陌生，這就是入園準(zhǔn)備工作的好處。

哪些入園準(zhǔn)備更利于孩子適應(yīng)幼兒園生活呢？

以下三點(diǎn)入園準(zhǔn)備工作功不可沒(méi)，鋪墊好了就可以有效地幫助孩子適應(yīng)幼兒園的生活。

第一，入園前的心理建設(shè)

孩子在還沒(méi)正式開(kāi)始幼兒園生活之前，很羨慕身邊上幼兒園的哥哥姐姐們?？粗绺缃憬忝刻毂持鴷?shū)包開(kāi)心是上學(xué)的情景，孩子對(duì)幼兒園生活是向往的。

我們要做的就是加強(qiáng)孩子的心理建設(shè)，讓孩子把對(duì)幼兒園的向往上升到渴望，正確的心理建設(shè)可以鞏固孩子對(duì)幼兒園的渴望。

A，讓孩子的入園更有儀式感，比如和孩子一起準(zhǔn)備入園的水杯，孩子喜歡的書(shū)包，孩子喜歡的被褥。在準(zhǔn)備這些物品的過(guò)程，孩子在心里會(huì)有已經(jīng)長(zhǎng)大的成就感和對(duì)幼兒園的期望。

B，稱(chēng)呼升級(jí)，換一種對(duì)孩子的稱(chēng)呼，讓孩子從心里面覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。比如孩子叫豆豆，我們可以叫孩子做豆豆哥哥，因?yàn)橛X(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子在日常生活中，無(wú)論是從行為上還是語(yǔ)言上，都會(huì)更自信和更大膽一些。

父母用行動(dòng)加強(qiáng)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大的心理建設(shè)，有利于孩子假裝長(zhǎng)大變成真的長(zhǎng)大，去到幼兒園后能夠獨(dú)擋一面，更加相信和肯定自己。

第二，訓(xùn)練孩子的生活能力和語(yǔ)言能力要講究方法

a，生活能力適當(dāng)訓(xùn)練，不強(qiáng)迫孩子一定要學(xué)會(huì)想到入園就會(huì)想到趕緊讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，自己拉尿，自己入睡。實(shí)際上在集體的環(huán)境中，大家都坐在小板凳上，拿著勺子吃飯，擁有超強(qiáng)模仿能力的孩子是可以快速學(xué)會(huì)這些生活技能。

比如入睡，幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)，很多孩子原本在家里沒(méi)有午覺(jué)習(xí)慣，一上幼兒園，每天都午睡。因?yàn)樵谟變簣@的午睡有睡意的氛圍，到點(diǎn)了小朋友都躺在自己的小床上，周?chē)前察o的睡覺(jué)氛圍，孩子很容易自然入睡的。

因此入學(xué)前訓(xùn)練孩子的生活能力是要有技巧的，不要在臨近入園前強(qiáng)迫孩子一定要學(xué)會(huì)自己吃飯，上廁所，或用老師來(lái)恐嚇孩子，說(shuō)：“學(xué)不會(huì)自己吃飯，去幼兒園就餓暈?zāi)悖蠋煵粫?huì)喜歡你的?！边@樣的話會(huì)將老師推向孩子的對(duì)立面，對(duì)孩子入園后的生活非常不利的。

生活能力應(yīng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，不強(qiáng)迫，鼓勵(lì)孩子自己拿勺子吃，學(xué)會(huì)上廁所時(shí)會(huì)脫褲子拉褲子。哪怕孩子學(xué)不會(huì)自己吃飯，也不要因此指責(zé)孩子，要相信孩子的學(xué)習(xí)能力，孩子才會(huì)無(wú)壓力的入園心情。不要跟生活技能較勁，因?yàn)樯罴寄茉谟變簣@的集體環(huán)境中是很容易就學(xué)會(huì)的。

b，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

主要是加強(qiáng)孩子想喝水，尿尿的時(shí)候要說(shuō)出來(lái)生活用語(yǔ)的能力。在家一般是父母問(wèn)孩子渴了嗎？要不要喝水呀？你在提褲子是不是要尿尿呀？發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生活用語(yǔ)本應(yīng)該是孩子說(shuō)的，而不是我們?nèi)ピ儐?wèn)的。所以我們?cè)诤⒆尤雸@前要有意識(shí)地讓孩子多多表達(dá)他的想法，尤其是生活用語(yǔ)，比如想喝水，想尿尿，肚子餓了，這些都盡量讓孩子主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。

孩子習(xí)慣表達(dá)自己的想法和適當(dāng)?shù)纳钅芰?duì)孩子未來(lái)的幼兒園生活是有實(shí)際性的幫助。

第三，擴(kuò)展孩子對(duì)幼兒園的新知識(shí)

孩子第一次上幼兒園，就像大人去新單位工作一樣。在未知的環(huán)境里，我們也會(huì)忐忑不安，心里很想知道新單位環(huán)境怎么樣？人好不好相處？新的工作做不好怎么辦？

要解決疑問(wèn)，要對(duì)新單位進(jìn)行了解，才能淡定些。孩子也一樣，在對(duì)幼兒園一無(wú)了解之前，他會(huì)有不知所措的情緒。

在沒(méi)有入園之前拓展孩子對(duì)幼兒園的新知識(shí)，讓其通過(guò)媒介深入了解幼兒園的生活日常內(nèi)容，拓展孩子對(duì)幼兒園的新認(rèn)識(shí)，可以有效消除幼兒園的陌生感。

而繪本故事是讓孩子在不知不覺(jué)中擴(kuò)展新知識(shí)的。比如《我愛(ài)幼兒園》。真實(shí)地通過(guò)主角的故事介紹上幼兒園后日常生活內(nèi)容，以及呈現(xiàn)出孩子第一次上幼兒園會(huì)遇到的一系列問(wèn)題。

讓孩子對(duì)幼兒園的日常生活深入了解，拓展孩子的新知，通過(guò)主角發(fā)生的故事感同身受，增加孩子對(duì)幼兒園的向往與信心。