鄰居家的孩子在幼兒園里面的表現(xiàn)，簡直令人瞠目結(jié)舌。

還記得當(dāng)時(shí)鄰居的孩子上幼兒園沒有多長時(shí)間，結(jié)果就接到了老師對(duì)于孩子的在校的反饋：

“動(dòng)手能力強(qiáng)、專注力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)，是個(gè)小學(xué)霸，經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)。”

說實(shí)在的，我一直覺得剛上幼兒園的孩子，都應(yīng)該是一種“撞完東墻撞西墻”的狀態(tài)，需要經(jīng)過長期的打磨教育，才能夠逐漸成長，但是鄰居的孩子卻刷新了我對(duì)小孩子的印象。

鄰居的孩子真是太優(yōu)秀了，長這么大沒見過這么優(yōu)秀的孩子。

說來也是，鄰居可是北大畢業(yè)的博士，她一定有什么教孩子的訣竅。

不過，通過平時(shí)和鄰居的交流了解，發(fā)現(xiàn)鄰居教孩子的方式其實(shí)很簡單，她并不是像人們想象的那樣，每天逼著孩子學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而靜靜是帶著孩子看看書，玩玩立體書，看起來根本就不像是在教孩子，甚至有點(diǎn)“誤人子弟”的感覺。

但是事實(shí)就擺在那里，鄰居的育兒方式讓孩子變得很優(yōu)秀，這是為啥呢？

鄰居跟我解釋了孩子變優(yōu)秀的原因：

孩子在幼兒期的時(shí)候，雖說看起來似乎啥也不會(huì)，但是這時(shí)候卻是孩子自身能力、身體快速發(fā)展的時(shí)候，也就是說孩子的大腦、思維等，都會(huì)在這個(gè)階段開始快速發(fā)育。

不懂孩子發(fā)育歷程的家長，往往不會(huì)太重視孩子的這個(gè)階段，所以就可能會(huì)疏于對(duì)孩子的教育，從而耽誤了孩子的最佳成長階段。

“但我也沒見過你怎么培養(yǎng)孩子??？”我聽到鄰居的話，提出了我的疑問。

“我一直在培養(yǎng)孩子，只不過是你沒注意罷了”，說罷，鄰居拿出了一本立體書《我們的中國》，“你不是經(jīng)?？吹轿医o孩子玩立體書嘛，其實(shí)這就是我的培養(yǎng)方式。”

我感覺我的智商被拉低了，我感覺她在忽悠我。

也許她看到了我臉上陰晴不定的表情，她繼續(xù)解釋道：“孩子玩立體書，看起來是在玩，但其實(shí)是在不斷地以積極的心態(tài)來進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作鍛煉。”

“而精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，能夠刺激神經(jīng)，從而讓孩子的手指更加靈活、手眼更加協(xié)調(diào)，大腦的發(fā)育也會(huì)得到促進(jìn)，孩子就會(huì)更加聰明?！?/p>

“手動(dòng)還能影響智商？”我有點(diǎn)迷茫。

看到我一臉懵的樣子，她繼續(xù)道：“這一點(diǎn)毋庸置疑，其實(shí)算是一種常識(shí)，孩子受到的神經(jīng)刺激越積極，那么大腦的活躍程度越高，經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練手腦的協(xié)調(diào)能力，孩子自然就越聰明了?！?/p>

確實(shí)，很多聰明的孩子都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

并且著名的教育專家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智商體現(xiàn)在指尖上，從小鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)作，會(huì)刺激孩子的大腦發(fā)育。”

當(dāng)然，不僅僅是因?yàn)閯?dòng)動(dòng)手孩子就聰明了，動(dòng)手是給大腦一個(gè)刺激，讓大腦有較好的思維基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子的思維能力、理解能力、記憶力等等，而知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要有相關(guān)的內(nèi)容。

說罷，她又揚(yáng)了揚(yáng)手中的《我們的中國》立體書，繼續(xù)道：“知識(shí)就在這里?！?/p>

孩子想要接受新知識(shí)，需要的不僅僅是聰明的大腦，還需要有興趣，這本書完美地呈現(xiàn)了我們國家的七個(gè)不同地域特色，能夠讓孩子感受到很強(qiáng)的真實(shí)感，同時(shí)產(chǎn)生較大的好奇心，激發(fā)起孩子對(duì)于書籍內(nèi)容的向往，從而讓孩子產(chǎn)生極大的興趣。

而引起孩子興趣的，不僅僅是這些，還有這本書的類型，它是一本立體書，其中有很多不同的機(jī)關(guān)，而孩子就喜歡這些，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，孩子會(huì)感覺很快樂，感覺很好玩。

書里面還含100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如人文建筑、歷史、風(fēng)俗、美食等等，孩子能夠在書中看到祖國大地的奇妙，能夠感受到祖國的美好與博大。

由于孩子在幼兒期的探索心理是非常重的，所以孩子對(duì)于書籍的內(nèi)容、機(jī)關(guān)等，都會(huì)非常的感興趣，從而很好地吸收其中的知識(shí)，建立正確的世界觀，產(chǎn)生更加高層次的精神狀態(tài)，也就是提高了孩子的眼界。

而這種書的圖文結(jié)合、手眼結(jié)合，多種展現(xiàn)方式的互相搭配，也全面地激發(fā)了孩子的左右腦，讓左右腦可以同時(shí)發(fā)展，并且當(dāng)左右腦同時(shí)發(fā)展的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更好，這是一個(gè)倍增的積極影響。

聽她說了這么多，我也有些心動(dòng)了，似乎給孩子看《我們的中國》是一個(gè)很好的教育方式。

不過，我又想起了一件事，幼兒期的寶寶，可是大字不識(shí)一個(gè)的，怎么去看這本書呢？

最初的時(shí)候，家長可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)閱讀，也就是孩子翻書，家長介紹，這樣孩子雖然看不懂文字，但是卻能夠了解書中的內(nèi)容，并且逐漸對(duì)《我們的中國》產(chǎn)生熟悉感。

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當(dāng)孩子建立起興趣之后，家長可以進(jìn)行指讀，但這里并不是指著字體，而是圖像、機(jī)關(guān)，從而加深孩子對(duì)于內(nèi)容的掌握。

其實(shí)很多時(shí)候，帶孩子看書未必需要孩子識(shí)字，只要孩子能夠聽家長解釋，那么就能夠理解其中的知識(shí)。

當(dāng)然，孩子大一些之后，或是對(duì)漢字產(chǎn)生了極大的興趣，那么家長可以進(jìn)行文字指讀，進(jìn)一步地教給孩子一些漢字，讓孩子不僅能夠了解知識(shí)，還能夠掌握更多的漢字和詞匯等語言基礎(chǔ)知識(shí)。

聽完鄰居的述說，我內(nèi)心的疑慮終于被一一解開，我也終于知道了鄰居的“育才之道”。

其實(shí)很多時(shí)候，孩子的優(yōu)秀并不是頭懸梁錐刺股，也許只是看看玩玩，翻翻書而已。你認(rèn)可這種寓教于樂的方式嗎？

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