我雖然對(duì)教幼兒認(rèn)字等填鴨式教育持否定態(tài)度，但也不認(rèn)為在幼兒期就可以完全不管孩子的學(xué)習(xí)。
大約距今25年前，全日本的托兒所和幼兒園曾流行過(guò)一陣“自由放養(yǎng)、自然保育”的風(fēng)潮。至今尚有機(jī)構(gòu)還在推行這樣的教育。人們?cè)谠缃讨袑?dǎo)入了諸如全年赤足、冬天用干布擦身等科學(xué)依據(jù)不足的老舊式生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和玩耍方面， 尊重孩子的意志，讓孩子想做什么就做什么。
相比填鴨式教育，乍看可能會(huì)覺(jué)得這種方式有助于兒童成長(zhǎng)，但我認(rèn)為“自由放養(yǎng)、自然保育”是一種錯(cuò)誤的教育方法。
大約10年前，在小學(xué)教育中，“小一問(wèn)題”開(kāi)始突顯，而引發(fā)這一系列問(wèn)題的主要原因之一正是“自由放養(yǎng)、自然保育”式的教育。
“小一問(wèn)題”指剛升入小學(xué)的一年級(jí)新生在上課時(shí)無(wú)法安靜坐好，總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且無(wú)法融入集體生活的現(xiàn)象。在日本東京，每五所小學(xué)中就有一所小學(xué)因?yàn)樾∫弧 ?wèn)題而引發(fā)教學(xué)秩序的崩潰（來(lái)自2011年?yáng)|京都教育委員會(huì)的調(diào)查）。
一般認(rèn)為，小一問(wèn)題的主要原因是家庭對(duì)孩子的管教不嚴(yán)，導(dǎo)致自制力不足的兒童越來(lái)越多。但托兒所和幼兒園也并非完全沒(méi)有責(zé)任。雖說(shuō)管教孩子是每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)的職責(zé)，可無(wú)論在家如何嚴(yán)加管教，一到幼兒園就“想怎么樣就怎么樣”的話(huà)，家庭教育將毫無(wú)意義?！白杂煞硼B(yǎng)、自然保育”聽(tīng)起來(lái)很美好，但我必須指出，這是一種缺乏責(zé)任心的教育方式。
原本3 9歲的兒童是非?？释麑W(xué)習(xí)的。這是大腦容量擴(kuò)展的重要時(shí)期，這個(gè)年齡的兒童好學(xué)是理所 當(dāng)然的。在這樣關(guān)鍵的時(shí)期，卻以“自由放養(yǎng)，想做什么都可以”來(lái)忽略教育，顯然與大腦的需求背道而馳，這樣不僅無(wú)法幫助孩子成長(zhǎng)，反而會(huì)害了孩子。
然而，在3 9歲讓孩子整天上課聽(tīng)講，進(jìn)行機(jī)械、枯燥的填鴨式教育的話(huà)，因?yàn)椴皇谴竽X所希望的成長(zhǎng)環(huán)境，也不能收獲很好的學(xué)習(xí)效果。所以自由放養(yǎng)和填鴨式教育都不利于兒童的成長(zhǎng)。
那么，究竟應(yīng)該怎么做才好呢？
我們應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的五感“體驗(yàn)”而非上課來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，這才是最符合大腦需求的幼兒院教育法。
