有則心理學(xué)故事聽著蠻有意思：一次，著名心理學(xué)家羅森達(dá)爾教授被邀來到一所普通中學(xué)的一個(gè)教室，他便隨機(jī)挑選了幾個(gè)學(xué)生的名字，然后把他們的老師和父母找來說：“經(jīng)過我的專業(yè)觀察和測試，你孩子的智商很高，應(yīng)該好好教育他們。”接著又對(duì)這幾個(gè)學(xué)生說：“其實(shí)你們很聰明，只是你們自己還不知道而已?！闭f完，給了這些學(xué)生一個(gè)肯定的微笑就走了。幾個(gè)月后，教授再次來到這個(gè)教室，發(fā)現(xiàn)那幾名學(xué)生已經(jīng)成為全校的優(yōu)秀人物。老師和家長們都說教授眼光獨(dú)到，教授卻笑著說：“你們弄錯(cuò)了，這些學(xué)生是我隨便選的，其實(shí)我并不知道他們的智商有多高?！泵鎸?duì)大家的困惑，教授又說：“我對(duì)你們說他們很聰明，所以你們把他們當(dāng)聰明人對(duì)待。他們也會(huì)把自己當(dāng)作聰明人。正是這些積極的心理暗示才結(jié)出了這樣神奇的效果?！边@就是著名的羅森達(dá)爾效應(yīng)。
聽完這個(gè)故事，吾心聯(lián)想翩翩。首先，我想到的是，心理學(xué)等理論都是扎扎實(shí)實(shí)非常有益于人類長遠(yuǎn)發(fā)展的，缺乏這樣的理論指導(dǎo)就會(huì)處于一定的不利地位。比如在孩子教育這個(gè)方面，羅森達(dá)爾效應(yīng)講究的是多鼓勵(lì)多提升。但如果缺乏這樣的理論指導(dǎo)，就有可能不會(huì)去鼓勵(lì)提升，甚至是反過來經(jīng)常性的打壓“賤養(yǎng)”（如取名貓呀狗呀好成活，“棍棒底下出孝子”等），這里實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了風(fēng)格迥異的兩種育兒經(jīng)。從該故事蘊(yùn)含的具體道理看，心理活動(dòng)實(shí)則是思想的活動(dòng)。因?yàn)樗枷氡举|(zhì)上即是一定的詞語(表達(dá))，所以，心理活動(dòng)也可以是一定詞語在大腦中不斷反復(fù)呈現(xiàn)、強(qiáng)化和確立的過程。顯然，此羅森達(dá)爾效應(yīng)即是圍繞“聰明”這個(gè)詞語(思想)來不斷灌注于師生，生成既定的外部條件（氛圍），并在指定學(xué)生內(nèi)心中逐步扎根（確立起做“聰明人”的思想）的情況。所以說，孩子的教育成長應(yīng)該多從正面進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)激勵(lì)就比較好，畢竟，“好孩子是夸出來的”。
