通過河南省欒川縣所發(fā)生的學生畢業(yè)二十年后，還打老師這件事，如果我還是老師，我不需要所謂的懲戒權(quán)，也不會再去管理那些頑劣的學生。讓他們自由成長，學好學不好，那是學生自己的事，雖然與老師有關(guān)，但為了防止日后哪一天被學生所打，還是少管為好。

這件事目前尚未宣判，為了經(jīng)濟利益，被告所聘請的律師不遺余力為被告作無罪辯護，不知這律師在錢與德方面是如何平衡的。罪與錯的界限在哪里？打人是錯而不是犯罪？那要是將人打死才是犯罪？

奉勸天下的老師，寧可讓你的學生吃零(分)，千萬別讓你的學生受疼。學生吃零分，那是他自己不學的結(jié)果。與老師有關(guān)，但你還可以爭辨。而你若讓你的學生受疼，小心！說不定當下學生家長就會打到你的家門。

教師是一種職業(yè)，教師也有自身的尊嚴。教師為了復興民族大業(yè)，培育國家未來棟梁起早貪黑，甚至放棄個人養(yǎng)老育小的家庭責任，對學生可以說是無私奉獻。到頭來不說讓學生感恩，就是還老師作為普通人應(yīng)有的尊嚴，難道這也是奢望？

發(fā)生在河南欒川縣這件學生打老師的案件，絕不能低估了它對社會的危害。犯罪嫌疑人也是一個學生家長，他挑戰(zhàn)的是人們的道德底線，他挑戰(zhàn)的是何為師道尊嚴。至于他在法庭上的淚眼婆娑，哽咽陳述，并不表明他痛改前非，重新作人的懺悔，無非是想讓法官在量刑時從輕發(fā)落。

這件事目前尚未塵埃落定。即使法槌敲響，一錘定讞。留給人們的思索和爭論還將繼續(xù)，教育如何改？教師在教育學生中如何定位？懲戒學生的方式方法有哪些是合規(guī)合法？等等。(2019/06/13)

給了懲戒權(quán)有人敢用嗎？誰能知道懲戒的范圍、情節(jié)、輕重程度都是什么東東？百分百好心一旦失手就一定會被懲戒甚至坐牢，何苦呢！別自作多情了，別硬把人家的孩子當成自己的孩子，別以為人們把教師看得多高尚，你自己時刻記著公樸的角色，對那些頑劣的孩子推回給ta的家長去教育，你也算問心無愧了，只要ta不打你，你可千萬別動手！我不是教師，但是我看到和聽到了那么多的好教師懲戒由于懲戒學生而被訛得一無所有甚至失去人身咱由。

這是個痛心的話題！?。。?？？

現(xiàn)在要懲戒權(quán)干什么？即使你給我我也不會執(zhí)行。

為什么這樣說？

上個世紀六十年代，我就讀于大巴山區(qū)里一所偏僻小學。那時的人們信奉“黃荊棍下出好人“的教學方法，老師打罵學生是理所當然，理直氣壯。即使老師打錯了，家長也認為該打，學生也認為該挨。我讀小學時比較頑劣，調(diào)皮，挨過老師不少的打，至今我都心存感激。因為他們的打使我也成為了一名老師。

上個世紀七十年代，我在家鄉(xiāng)中學任教，國家已慢慢提倡不體罰學生，但仍免不了有打罵的現(xiàn)象。那時要求老師既要教書又要育人，使學生成為社會有用的人才?？涩F(xiàn)在不好說。

獨生子女政策實施，獨生孩子成了寶中寶，誰還敢打?qū)W生？管教學生？多一事不如少一事，少一事不如沒有事，明哲保身，但求無過。只要學生能畢業(yè)安全地走出校門就萬事大吉燒高香了。

要懲戒是給自己麻煩，何苦呢？把書本知識能教過手就很不錯了。爭取當個和氣老師，軟心老師就行了。誰又能保證你有沒有照帳薄子還情的心理？

現(xiàn)在學校嚴重缺編，一個小學校要請很多臨時代課老師，很多人不愿當老師，這是為什么？不是有人說當老師資高，假期多好耍，卻偏偏沒有公務(wù)爭取當老師。老師這職業(yè)都不受人待見，還要懲戒權(quán)干什么？

要了懲戒權(quán)，老了又被學生懲戒，那就太不值得了。

這是老師的悲哀，還是教育的悲哀？

我在小學時候第一次被懲戒是因為我貪玩老師留的家庭作業(yè)沒完成，同班我們?nèi)齻€是一起出去玩，都沒完成，老師挑出三個有手指粗細的教棍其中一個沒人打了5個手棍，罰站一節(jié)課，真丟人，以后再也沒犯此類錯誤，以后按時完成作業(yè)，而且按要求字跡工整清晰，至于有些同學上課說話，逃課，等等沒有不被揍過的，我們上初中了，老師說，我想再管你們也管不著了，都上初中了都大了都好好學習，現(xiàn)在回想起來真是很珍貴，被老師體罰，挨揍是修正我們對人生，社會保持正確態(tài)度的基石，讓我們懂得，什么叫錯誤，好好做人，踏踏實實做人，被老師揍是一種幸福，人的一生時刻需要嚴師

盡管有的老師聲稱教育懲戒權(quán)不包含打的暴力成分！但不等同于暴力成分不存在。

這是需要澄清的！

但我還是想說，如果懲戒權(quán)的濫用，造成對學生的傷害，在教師權(quán)益保護體系不健全的情況下

教師還是慎用懲戒權(quán)！

否則，過猶不及，小心吃不了兜著走?。?！

這是最善意的提醒和忠告?。。?/p>

我是一名老師，我可以肯定地說，我不需要懲戒權(quán)。

記得我剛當老師的時候，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。學生們很搗蛋，常常做出各種出圈的事，總?cè)堑梦蚁牒莺葑崴麄円活D。那時老校長對我說，他們自覺長大了，出難題是看你是不是能當?shù)昧怂麄兊睦蠋煛嵲诓恍?，你可以虛打?qū)崌?，嚇唬嚇唬，不過最重要的還是要讓他們服你。

我左思右想，覺得我還是嚇唬不住他們，看來只能智取了。我先找膽小的女生談話，東拉西扯之后說到班里的情況。很快就摸清了他們的底，鬧事最厲害的竟沒有心機，看著柔弱的竟是頭，呵，還來了個幕后指揮。既然這樣，那就來一個智力對決。我打聽到他象棋下的很好，于是我來一個苦練下象棋，覺得水平差不多了，就和幾個教師中的高手切搓，覺得很有把握了，就在一天放學后，提議來一場象棋賽。學生是很喜歡象棋的，很快就忘記我是他們的敵人，開始撕殺。一個個棋藝不精，紛紛敗北，最后到了頭。我激他，我知道你棋藝不錯，但遠不如我。信不信我連贏三盤？如果你輸了，你就聽我，不能再搗亂，如果我輸了，我拜你為師，你教我下棋，怎么樣？頭斗志很高，但輸?shù)煤軕K。我繼續(xù)填料，你看，山外有山，要想不輸于人，跟我學怎么樣？

收復了頭，學生就好管了許多。后來了解加深，我發(fā)現(xiàn)他們都是些可憐的孩子。家里窮，在學校經(jīng)常吃不飽，而且學習也不好，基礎(chǔ)很差，還沒有好習慣。于是，我在自己蒸饅頭時就多蒸一籠，拿來讓他們分吃，原諒我當時也很窮，只能這樣了。至于學習，頭是個聰明人，我在教一兩招象棋時，更多教他基礎(chǔ)知識，然后讓他去教他其他同學。頭的組織能力很強，學生都聽他，效果很好。

因為我與學生關(guān)系融洽了許多，學生也開始聽我，服我。我就開始給他們定規(guī)矩，必須遵守，慢慢培養(yǎng)他們良好的習慣。畢竟是學生，越矩時有發(fā)生，我要求學生互相監(jiān)督，不得縱容，否則會受到額外增加學習或勞動量的懲罰，裁量權(quán)在我這，執(zhí)行權(quán)在學主之間。農(nóng)村學校的環(huán)境都是師生自己維護，勞動量還是很大的。要跑很遠打水，提到樓上拖教室，宿舍，拖辦公室，拖樓道，等等，一趟趟，很不容易。打掃院落，修剪花木，清理花池草坪等，都是師生自己做。

關(guān)心他們，教導他們，慢慢地，野馬一樣的孩子變得規(guī)矩，懂事，喜歡圍繞在我身邊。我努力提高自己的講課水平，盡量通俗易懂，讓學生喜歡我的課。自此，我的教學生涯變得順暢。

親其師，信其道。我發(fā)現(xiàn)，征服學生的不是懲戒，而是老師自身的人格魅力。

時代不同了，如果我是老師我覺得不會要懲戒權(quán)，眼下有一些”愛子”家長的不理解，長有頑子壞恨在心的報復(已有先例)，只要自己盡職盡責盡心，無愧疚的敢說”我是名合格的人民教師”就足夠了。

教育孩子單靠打罵是不行的，而是用行動感染孩子！以前我們那個年代老師打?qū)W生，學生都很怕，也聽老師的，因為家長要求老師嚴厲，回家告狀也沒用，說了更是被責怪，所以也就乖乖了聽話了！

現(xiàn)在的孩子誰敢打？說多了都跳樓，原因是我們家長從小太寵溺了，這打了就會上報，老師是大錯之源，所以沒人敢打，也不敢再多說了，大學校園睡成一片的照片也是很好的例子！

面對孩子從小一路走來的“小皇帝″氣勢，學校老師也是很難面對！

其實在講課中如果用感人的事例影響孩子，老師平時也很負責，自己身上有很多善舉，對弱小人與動物的善舉，有愛心，當孩子有惰性時，你會給孩子講講未來走向社會的殘酷現(xiàn)實，沒有父母供養(yǎng)你會怎樣等等？很多時候是你的為人、專業(yè)過硬、講課幽默，互動式教學，吸引孩子，孩子沒有不聽話的！

在教學中不論孩子以前有多不好，只要一個月，孩子很快變好，所以我發(fā)現(xiàn)老師的引導及影響很關(guān)鍵！

教孩子內(nèi)心有愛，有愛才有責任，有了責任才會努力，之后你不管，他們自己也就努力了！

長期以來，廣大教師受制于“不準體罰和變相體罰學生”各項法律法規(guī)制度的要求，面對不聽話的學生顯得非常無力和無奈?？梢哉f，這對教育的消極影響是巨大的，甚至是致命的。不聽話的學生不是生來就不聽話，而是教育制度的漏洞造就出來的，這個漏洞就是沒有給教師明確地賦予教育懲戒權(quán)。

一、我就是教師，我當然需要懲戒權(quán)。

一個沒有懲戒權(quán)的教師，不是一個完整的教師。教師不能僅僅擁有對優(yōu)秀學生的表彰獎勵權(quán)，還要擁有對不服從管教的學生的懲戒權(quán)，否則，教師面對這部分頑劣的學生就會失去教育手段和教育能力。一旦教師被置于一個弱者的位置，教師就不可能正常履職，教育就無法健康運行。表面上受害的是教師，真正受害的是學生；表面上受害的是教育，真正受害的是國家和民族。

我需要懲戒權(quán)，我需要讓自己成為一個完整的教師，因為作為一個教師的真正使命不是為了自己，而是為了學生，為了國家和民族。

二、如果我擁有懲戒權(quán)，就一定會依法施教，懲戒頑劣與學習不用心的學生。

第一，作為教師，我必須對每一位學生負責，即使是頑劣與學習不用心的學生，也沒有理由放棄。不放棄，就要使用適當?shù)慕逃侄?，懲戒是必要的?/p>

第二，如果擁有懲戒權(quán)，就有了懲戒頑劣與學習不用心學生的底氣。有不有懲戒權(quán)，教師施教的自信心是完全不一樣的。沒有了后顧之憂，為什么不理直氣壯地做自己該做的事情？

第三，我會依法行使懲戒權(quán)，不能讓自己的行為超出法律規(guī)定的范圍。

三、教師的懲戒權(quán)指日可待。

近日，國家頒布的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)?！边@就說明，明確教師教育懲戒權(quán)已經(jīng)正式納入議事日程。我們完全有理由相信這個實施細則很快就能出臺，那樣，廣大教師行使教育懲戒權(quán)就真正有了法律保障。

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