文理分科肯定存在著問(wèn)題和缺陷，所以才會(huì)出現(xiàn)文理以后不再分科的改革思路，這也是為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，總的來(lái)講，文理分科好處多多。
前幾天我在給學(xué)生上課的時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)抗戰(zhàn)做出杰出貢獻(xiàn)的華僑領(lǐng)袖是誰(shuí)？這原本是常識(shí)性的問(wèn)題，可一個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班的高中學(xué)生卻面面相覷，無(wú)言答對(duì)，而且還理直氣壯的說(shuō)自己是理科班的，不學(xué)歷史。這樣的理由實(shí)在讓人哭笑不得。還有一次，學(xué)校文理科賽課，在總結(jié)會(huì)上，理科組長(zhǎng)如是說(shuō)：某某老師怎么怎么樣，一直到現(xiàn)在，他的音容笑貌還一直浮現(xiàn)在我們的腦海中……全場(chǎng)嘩然！
同樣的，很多文科生在現(xiàn)實(shí)生活中也一樣缺乏一些最基本的常識(shí)，家里燈不亮了，開(kāi)關(guān)壞了，很多人只能求助于專業(yè)電工。我自己是學(xué)文科的，我也自認(rèn)自己缺乏很多理科方面的常識(shí)。而這樣的欠缺、困惑正是文理分科帶來(lái)的弊端。
那取消文理分科有些什么好處呢？首先，取消文理分科可以使學(xué)生的知識(shí)更全面，尤其可以使學(xué)生在文字寫(xiě)作以及歷史、地理等方面的知識(shí)以及生活中常用的一些物理、化學(xué)、生物方面的知識(shí)得到較大提高，全面發(fā)展才是社會(huì)最需要的人才。其次，取消文理科可以讓學(xué)生公平的享受升學(xué)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在考大學(xué)文科名額較少、分?jǐn)?shù)較高都對(duì)文科生不利，取消了分科，自然就會(huì)更公平。不僅高考是這樣，就業(yè)也是如此，現(xiàn)在比較普遍的現(xiàn)象是理科就業(yè)的機(jī)會(huì)比文科的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，取消了文理分科，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)一視同仁，優(yōu)勝劣汰，無(wú)話可說(shuō)。
當(dāng)然，文理分科也有一些弊病，例如學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目更多，負(fù)擔(dān)會(huì)更重，學(xué)的東西越多，深度也會(huì)隨之降低，這樣不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時(shí)文理分科也會(huì)對(duì)現(xiàn)在中學(xué)階段的教學(xué)體制以及高考帶來(lái)一定的沖擊。只有把這些方面的問(wèn)題進(jìn)一步解決并完善了，文理分科才會(huì)變得更有意義！
從2014年國(guó)家開(kāi)始啟動(dòng)新高考以來(lái)，已有10幾個(gè)省份出臺(tái)了新高考政策，但從上海、浙江（試點(diǎn)）自2017年真正執(zhí)行新高考以來(lái)，個(gè)人認(rèn)為，最初新高考改革的好的設(shè)想并沒(méi)得到明顯體現(xiàn)，卻暴露出來(lái)不少問(wèn)題。
我所理解的為什么要實(shí)施新高考，從各地宣傳新高考的論調(diào)看，新高考重點(diǎn)為解決原高考制度的如下問(wèn)題：一是打破一考定終身的壁壘；二是革除文理分科弊端；三是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；四是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等。
但在我看來(lái)，除了在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面，新高考的確做了不小的改變，選科可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，多元的評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)、綜合能力、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等多方面發(fā)展以外，我還真沒(méi)看出其在打破一考定終身和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面的優(yōu)勢(shì)。
新高考，不論是開(kāi)始幾個(gè)省實(shí)施的“3+3”模式，還是后來(lái)調(diào)整后的“3+1+2”模式，學(xué)生還是靠高考分?jǐn)?shù)說(shuō)話，仍然是一次高考決定著學(xué)生們的命運(yùn)。雖然其中像浙江為了打破一考定終身，學(xué)生可兩次進(jìn)行選考學(xué)科的考試，并且成績(jī)兩年有效（相當(dāng)于學(xué)生復(fù)讀，新生時(shí)的考試成績(jī)更好可用新生時(shí)的考試成績(jī)），但這帶來(lái)的問(wèn)題更多，如本意想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但最終卻是增加了負(fù)擔(dān)，而且使得考試賦分帶來(lái)更多不可控因素等。
新高考可以說(shuō)算是打破了文理分科界限，但由于開(kāi)始實(shí)施的“3+3”模式所帶來(lái)的學(xué)生選科難，棄考物理現(xiàn)象普遍和給高中學(xué)校組織教學(xué)帶來(lái)太大壓力（在大部分高中學(xué)校無(wú)法組織20個(gè)組合的走班制教學(xué)）等問(wèn)題，于是后來(lái)出臺(tái)方案的省份都實(shí)施了“3+1+2”模式，物理和歷史必選一科，又有些界定文理方向的意思。而且選科帶來(lái)的不確定性和賦分制帶來(lái)的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)比分文理科的弊端更大。
所以說(shuō)，個(gè)人也經(jīng)常研究些新高考（皮毛而已），也常常寫(xiě)點(diǎn)相關(guān)的文章，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，新高考比起原高考制度，別說(shuō)普遍的家長(zhǎng)和學(xué)生，連我們這樣的老師都把理解不透，把握不住。對(duì)如何規(guī)避新高考由選科帶來(lái)的不可控風(fēng)險(xiǎn)更是有著巨大的無(wú)力感。不得不說(shuō)這就是最大的問(wèn)題。
由于篇幅問(wèn)題，關(guān)于本文中新高考暴露的問(wèn)題沒(méi)作過(guò)多敘述，感興趣的朋友歡迎評(píng)論區(qū)交流。
更多高考相關(guān)知識(shí)，教育觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源、教育技術(shù)，敬請(qǐng)關(guān)注“輕風(fēng)教育”。
高考改革不在分文理，都有哪些好處？
山東新高考，更直觀的反應(yīng)不分文理科存在的問(wèn)題，好處談不上，從選科的角度看，不選擇物理上本科大學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。
不分文理科，傳統(tǒng)的文史類考生，成為高考改革的犧牲品
山東新高考，高考排名前200名，幾乎就看不到過(guò)去的文科生，高校越知名，對(duì)選科的要求越高，即使是沒(méi)有選科要求的專業(yè)，選擇物理的同樣也可以選擇，就像北大和清華，如果不是專業(yè)問(wèn)題，可能文科生一個(gè)上北大，清華的都沒(méi)有。
從山東本科投檔看，滑檔考生大部分都是過(guò)去的文科生，文理不分科，選擇物理的幾乎全部專業(yè)都可以參與，而文科生因?yàn)檫x科要求，從過(guò)去的文理錄取比例3:1到現(xiàn)在的4:1甚至是5:1。
過(guò)去按照文理分別錄取的公平被打破。
文理不分科的好處
文理不分科，最大的好處理科類考生錄取機(jī)會(huì)越來(lái)越多。
專業(yè)志愿選擇從高校為主到專業(yè)為主的轉(zhuǎn)變，避免了因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑，而上了一個(gè)不喜歡的專業(yè)。
高考改革是專業(yè)為主的改革，從山東第一年的投檔結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是熱門(mén)專業(yè)，還是冷門(mén)專業(yè)，一次性完成招生任務(wù)，可以看出高考改革，不分文理科是成功的。
總結(jié):
因?yàn)椴辉诜治睦砜?，統(tǒng)一錄取，純文科的出路越來(lái)越少，選擇物理的機(jī)會(huì)越來(lái)越大，對(duì)于物理基礎(chǔ)不好的考生，可能遇到的困難越來(lái)越大，但是我們也知道個(gè)別省因?yàn)檫x擇物理的太少，專業(yè)機(jī)會(huì)多，很有可能因?yàn)槲锢磉x科問(wèn)題，大學(xué)的招生質(zhì)量差異化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
新高考已經(jīng)在摸索著前行了很多年，我們的宣傳口徑是不分文理了，其實(shí)從我個(gè)人的理解來(lái)說(shuō)，還是有文理的，只是出發(fā)點(diǎn)不一樣。
無(wú)論如何改，文理其實(shí)還是依然存在的，只是不再存在于考試中
從上個(gè)世紀(jì)初（清末）開(kāi)始高考錄取就開(kāi)始分文理科，建國(guó)后高考制度也幾經(jīng)改革，但最后還是回到了文理兩科的基礎(chǔ)上來(lái)，高校設(shè)置的基礎(chǔ)就是理科、文科類高?；蛘呔C合類高校，一百多年的積淀了，不是一天、兩天能改變過(guò)來(lái)的。
高考改革，不分文理，其實(shí)從我的認(rèn)識(shí)上來(lái)看，就是考試不再只是文科、理科兩大科，而是存在著12種甚至20種，更有甚者如浙江的30來(lái)種組合，不再是文、理兩種組合的高考了，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，只是不分文理科了。
那么為何我又說(shuō)還是有文理科呢？你考上的大學(xué)是分文科、理科的，你所讀的專業(yè)是分文科、理科的，你考不同的專業(yè)是需要選擇不同的科目來(lái)獲得志愿填報(bào)權(quán)限的，你大學(xué)畢業(yè)后所從事的職業(yè)是有文科、理科的，所以從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，依然是有文理的。
我國(guó)學(xué)科門(mén)類分為13類，普遍所說(shuō)的12大類中，有明顯的文、理之別，即使在目前國(guó)家層面提出的新文科、新醫(yī)科、新工科、新商科等新的門(mén)類分法，也只是從學(xué)科交叉融合的角度出發(fā)，大的文、理邊界是不可能消除的，所以說(shuō)文、理依然存在。
在我們進(jìn)行志愿填報(bào)時(shí)，那么必然需要提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，也就是說(shuō)自己未來(lái)要從事一種什么樣的職業(yè)（工作），那么這個(gè)職業(yè)是屬于文科范疇還是理科范疇，屬于理科范疇就必須選擇偏理的科目組合，屬于文科范疇的職業(yè)就必須選擇偏文的科目組合，這條界線依舊是分明的，不可能模糊掉。
新高考給大家?guī)?lái)的好處和陣痛
目前新高考給大家?guī)?lái)的好處是：大范疇拓寬了高考科目組合的范疇，從2種選擇拓寬到了至少12種組合了，學(xué)生可以依據(jù)自身的科目特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升學(xué)習(xí)興趣，從而更好地為自己的目標(biāo)去努力，而不是現(xiàn)在的沒(méi)有選擇，只能文、理兩分，導(dǎo)致很多學(xué)生被活活地逼入苦學(xué)的境地。
但是，新高考的大面積實(shí)施，過(guò)程中肯定會(huì)存在很多的問(wèn)題，這個(gè)也需要全社會(huì)的理解與支持，這樣改革才會(huì)更為順利地推進(jìn)，從而減少整個(gè)社會(huì)在改革時(shí)間上的代價(jià)。
當(dāng)然，目前處于改革中的學(xué)子，肯定需要付出部分代價(jià)的，這個(gè)還是需要一定包容的。
畢竟，目前的改革方向，肯定比文理兩分法要更為合理，更為適合社會(huì)發(fā)展的需求。
希望我的解答能為題主帶來(lái)啟發(fā)。如果覺(jué)得有益，歡迎關(guān)注、溝通。謝謝！
高考改革不分文理科的好處，首先表現(xiàn)在。有利于更多的孩子成才，有利于更多的考生走進(jìn)大學(xué)。
因?yàn)楦呖疾环治睦砜?，以后考生除了必選科目，首選科目之外，在其他的科目中，可以根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好特長(zhǎng)和潛力選擇自己喜歡的課程，這樣不僅能夠在該領(lǐng)域有所成就，能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)，還能夠提高自己高考的總分，提高自己高考的錄取率。
其次，高考不分文理科，更能夠釋放考生的天性，從人才教育成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，也更加科學(xué)，也是我國(guó)的高等教育體系，能夠在培養(yǎng)人才方面選拔有場(chǎng)有才能的考生，也能夠使學(xué)生全面的發(fā)展。
但是，世界上的任何事物都是辯證的，我們?cè)诳即髮W(xué)選專業(yè)的時(shí)候，有不少院校對(duì)考生的選擇科目有特殊的要求，根據(jù)已經(jīng)實(shí)行新高考招生的20多個(gè)省，自治區(qū)，直轄市的情況來(lái)看，95%以上的院校都要求考生選擇物理課，95%以上的專業(yè)都要求考生選擇物理課才能填報(bào)。雖然不少考生放棄了物理課的選擇，結(jié)果在高考中出現(xiàn)了填報(bào)志愿扎堆的問(wèn)題，而且不選擇物理課的專業(yè)是少之又少，就業(yè)也是很狹窄的，招生計(jì)劃也是很少的，反而到增加了考生滑檔的風(fēng)險(xiǎn)。
因此，我們?cè)谶x擇課程的時(shí)候，一定要運(yùn)用辯證唯物主義的原理，具體問(wèn)題具體分析，要尊重孩子的天性，尊重孩子的興趣愛(ài)好，但是，不要把投機(jī)心理應(yīng)用到選擇課程中去，反而不利于孩子高考的錄取。
全面發(fā)展
我來(lái)談一談個(gè)人的觀點(diǎn)！
文理分科之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然減少了，然而學(xué)習(xí)深度卻上去了。如果拿涉及面廣泛而難度較低的考試和涉及面窄而難度較高的考試讓人們做選擇，相信大多數(shù)人還是會(huì)選擇前者。
此外，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能夠做目光短淺狹隘的“井底之蛙”。文理分科以后，不論是文科還是理科在高考報(bào)考的可選擇面上都大大變得狹窄了，而文科可選的專業(yè)更是相對(duì)于理科來(lái)說(shuō)是相形見(jiàn)絀。
由此可見(jiàn)，文理不分科不管是從考試的難度來(lái)說(shuō)，還是從選擇大學(xué)專業(yè)的角度來(lái)看，都是比文理分科要有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。
從就業(yè)來(lái)看，文科生比理科生的選擇空間要小許多。如果今后不再分文理，那么考生的選擇面就要變寬，競(jìng)爭(zhēng)也不會(huì)像現(xiàn)在這么激烈了。
文理不分科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是有益處的。
一、對(duì)成長(zhǎng)是有好處的。
因高考選撥的需要，一些大學(xué)課程已經(jīng)下放到高中階段，學(xué)生的潛在能力被提前挖掘。而目前高二的分班，學(xué)生的學(xué)科興趣還不成熟，強(qiáng)制性分科，并不是興趣特長(zhǎng)的體現(xiàn)，不利于其長(zhǎng)足的發(fā)展。文理不分科，可能學(xué)習(xí)的深度不如以前，但是從廣度上看，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了。
二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
取消文理分科，對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，不用刻意讓學(xué)生必須“學(xué)這個(gè)不學(xué)那個(gè)”，給教學(xué)帶來(lái)了平衡，對(duì)學(xué)生的考察難度降低，實(shí)際上會(huì)有利于減輕學(xué)習(xí)的壓力。
三、讓學(xué)生得到了全面發(fā)展。
對(duì)于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏科、學(xué)習(xí)知識(shí)不系統(tǒng)、不全面起到了一定的作用。
高中階段，是基礎(chǔ)教育很重要的一個(gè)階段，學(xué)生究竟適合學(xué)文科還是理科？還是在某一個(gè)大學(xué)科方面的某個(gè)專項(xiàng)有特長(zhǎng)？大部分學(xué)生在高中階段并沒(méi)有很明顯的苗頭，如果不是將來(lái)從事某一方面的學(xué)術(shù)研究，學(xué)生應(yīng)該在高中階段有一個(gè)比較完整的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和全方位的能力培養(yǎng)。
四、對(duì)以后的工作有好處。
文理不分科的好處就是因?yàn)榻^大多數(shù)行業(yè)需要用到綜合知識(shí)，文理不分科可以讓學(xué)生兼?zhèn)湮睦硭刭|(zhì)。
因?yàn)樯鐣?huì)需要的是全面發(fā)展的人，雖然分科后，我們可以主修一些科目，但或許以后上了社會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己想做的一些的事情與當(dāng)初自己選擇的不一樣，進(jìn)而影響了我們對(duì)工作的熱情，所以，若不分科，我們可以掌握各個(gè)方面的知識(shí)，無(wú)論怎樣，都不會(huì)影響自己的。并且我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己文理都有不好的學(xué)科，不分科的話，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
文理分科是一只無(wú)形的巨手，操縱著高中生的命運(yùn)。許多學(xué)生、家長(zhǎng)如履薄冰：一旦選錯(cuò)了方向，就會(huì)貽誤終生。在高考指揮棒的喝令之下，任何一個(gè)高中生都必須對(duì)此作出選擇。選擇分科，也就意味著選擇了未來(lái)的前途和命運(yùn)。
分科的選擇超出了高中生的承受能力，十六七歲的高中生社會(huì)閱歷尚淺，是非判別能力較低，自我認(rèn)識(shí)水平不足，對(duì)于“學(xué)文還是學(xué)理”，他們不可能做出符合自己發(fā)展需求的正確判斷，所以所謂的自愿選擇對(duì)他們來(lái)說(shuō)，實(shí)際上根本就是一個(gè)不可能有效行使的權(quán)利。面臨分科，學(xué)生表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)也是順理成章的事。與此同時(shí)，文理分科還帶給了高中生巨大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，滋生了各種各樣的心理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)初選科的非自主性，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝院蟾呖际Ю⑴d趣不符、就業(yè)困難等諸多問(wèn)題出現(xiàn)后，把“失敗”歸咎于高中不得不分解的“強(qiáng)權(quán)”。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才無(wú)疑是不利的。
所以說(shuō)，高考改革取消文理分科是對(duì)的！
歡迎留言交流！
你好，關(guān)于你提的高考改革不分文理科有哪些好處這個(gè)問(wèn)題，我分享一些東西！
文理不分科應(yīng)該是高考改革的大方向
根據(jù)網(wǎng)上消息，新的高考成績(jī)由語(yǔ)數(shù)英和三門(mén)選修課程成績(jī)組成，選修課自然就是政史地理化生了。但是如今距離第一批小白鼠的出鍋時(shí)間尚早，不清楚這是否就是最終方案。
從大方向來(lái)說(shuō)，我是比較支持文理不分科的。從概念上說(shuō)，把學(xué)生的未來(lái)在高中階段就機(jī)械地二分確實(shí)是極不合理的。先不說(shuō)知識(shí)的問(wèn)題，文理分科的最大問(wèn)題還是讓學(xué)生過(guò)早的做了人生抉擇。學(xué)理的尚有一絲回轉(zhuǎn)空間，學(xué)文的基本就和大學(xué)一大半專業(yè)拜拜了。而這個(gè)選擇做了以后想要改變又要付出巨額的沉沒(méi)成本，可以說(shuō)是一個(gè)不能回頭的決定。
實(shí)際上大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容真的和高中知識(shí)緊密到文理互相聽(tīng)不懂嗎，那自然是未必。別說(shuō)理科學(xué)文科專業(yè)，就算讓文科生上高數(shù)學(xué)物理學(xué)生物我覺(jué)得也是可以做到的。事實(shí)上高中所學(xué)的全部知識(shí)在大學(xué)可能只是一門(mén)課的一小部分，以高中那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)決定一輩子的方向，似乎有點(diǎn)過(guò)于粗糙了。
所以在高中階段取消這一個(gè)制度壁壘，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，我覺(jué)得還是一個(gè)積極的方向。
再說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)施細(xì)則，這個(gè)是我想吐槽的地方。六選三的選考模式，應(yīng)該說(shuō)最接近的大概是江蘇了吧。很顯然，如果你要上工科專業(yè)，就不可能選史地生來(lái)考試。各個(gè)高校應(yīng)該都會(huì)針對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)定必考科目，就好比工科專業(yè)很多都要求江蘇考生選物理一樣。
這樣下來(lái)，似乎很大程度上還是避免不了在高中階段就要考慮大學(xué)專業(yè)這個(gè)問(wèn)題，只是比之前的二分法更加多樣一些，例如想學(xué)理科卻生物不好的可以把一門(mén)文科加進(jìn)來(lái)之類的。但是我相信這么選的肯定不會(huì)是主流，這樣下來(lái)很可能其他三門(mén)還是會(huì)被荒廢掉，最終淪落為變種的文理分科。
其實(shí)如果高校不設(shè)定選考課程的話，估計(jì)物理就沒(méi)幾個(gè)人選了吧orz，只可惜物理這課還格外重要，我是不敢相信大學(xué)會(huì)容忍毫無(wú)物理基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)到各個(gè)理工科專業(yè)去。
P.S.我之前說(shuō)的高中知識(shí)不影響大學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在說(shuō)的大學(xué)不能容忍不學(xué)物理的進(jìn)理工科這兩件事，完全不矛盾，具體請(qǐng)自己體會(huì)。
教育設(shè)革的初衷都是好的，但是很多改革都違背了“一切從實(shí)際出發(fā)”這一根本原則，只是一些專家借助他所向往的美國(guó)的片言只語(yǔ)，在象牙之塔里想象出的一些方法原則措施，下發(fā)給人民去執(zhí)行，注定沒(méi)有好的結(jié)果。如現(xiàn)在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的中心：核心素養(yǎng)。
題主提出高考改革不分文理科的好處有哪些？。首先值得肯定的是這是高考改革的方向，更是國(guó)家意志的體現(xiàn)。
為此，直接回答題主文理不分科的好處應(yīng)該有：
其一，作為高考改革，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育改革的決心和深入性，對(duì)高考改革的力度也是前所未有的，也滿足了教育的發(fā)展需要，更符合教育的規(guī)律，從根本上促進(jìn)我們教育良性的科學(xué)的發(fā)展。
其二，文理不分科，目的是打破彼此局限，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才，更能回歸教育本質(zhì)。
其三，學(xué)生學(xué)習(xí)更有價(jià)值和意義，符合人才必須具備的綜合性基本素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
其四，文理不分科給了學(xué)生更多的選擇，除了豐富各種必備素養(yǎng)外，可以自由選科，更有利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，打通了原來(lái)文理的壁壘。
其五，文理不分科可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)組合，更好的促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
其六，文理不分科既對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，又對(duì)自己優(yōu)勢(shì)學(xué)科更加有優(yōu)勢(shì)，更容易成長(zhǎng)為具有復(fù)合型的更專業(yè)的人才。
其七，文理不分科更能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生身心健康有直接的幫助，符合人的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)教育改革有極大的推動(dòng)作用。
總之，高考改革是必經(jīng)之路，國(guó)家及其各個(gè)層面深度推進(jìn)，各種實(shí)踐和探索都在不斷深入，盡管還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但畢竟邁開(kāi)了前進(jìn)的步伐，相信教育未來(lái)必定更加美好！
