前幾天杭州市教育局明確初一、初二不再組織期末考試；初三年級期末考試暫推遲到下學期進行。

同日下午，杭州建蘭中學發(fā)布暫停上網(wǎng)課公告，并給孩子們寫了一封公開信表示：

“孩子，讀書不是為了考試，是為了豐盈自己，是為了造福他人，是為了理想！”

這幾句話瞬間在網(wǎng)絡(luò)刷屏，贏得網(wǎng)友點贊，很多人稱贊學校領(lǐng)導“有格局，有溫度，有擔當”。

但仔細了解后才知道，該校發(fā)布的公告是“暫停網(wǎng)課”，而不是像某些營銷號宣傳的“取消網(wǎng)課”。

而且學校也并非完全停止線上教學活動，而是安排了老師在線答疑。

那么問題來了，學生能提出問題，老師才能答疑——答疑是建立在學生自學的基礎(chǔ)上的。

而在教學實踐中，并不是所有的學生都善于質(zhì)疑和自學的，有的學生根本就提不出來問題。

一方面是孩子“不敢問、怕出錯”，更關(guān)鍵的是孩子“不知道問什么。”

這就意味著，孩子無法將新知識與已學的知識融合起來，無法調(diào)動大腦中的現(xiàn)有知識。

比如老師提問“7×8=？”

基礎(chǔ)知識不太牢固的孩子，無法從大腦中篩選出跟問題相關(guān)的答案，所以思考的結(jié)果就是“一片空白”。

而知識掌握牢固的孩子，在遇到問題后可以迅速地在大腦中搜索出知識點，就可以得出正確結(jié)果。

所以，想要孩子能提問、會提問，首先就要增加他背景知識的儲存量，提高孩子主動思考的能力。

下面整理了幾個鍛煉孩子主動思考能力的關(guān)鍵點，大家可以根據(jù)自己的需求使用。

關(guān)注孩子的好奇心

把學習和生活聯(lián)系起來

泰國有一則很有名的勵志公益短片《豆芽引發(fā)的夢想》，曾鼓舞了很多人。

小女孩跟媽媽一起在菜市場賣菜，發(fā)現(xiàn)豆芽賣得特別好，就問媽媽：“我們可以種來賣嗎？”

媽媽沒有否定或者忽視孩子的想法，而是告訴孩子：“我們試試?！?/p>

于是，母女倆準備好各種材料，開始了種豆芽的第一次嘗試。

過程并沒有那么容易，母女倆經(jīng)歷了一次又一次失敗，但是媽媽始終都跟孩子說：“我們再試試！”

經(jīng)過不斷地學習、改良、調(diào)整，最終成功種出了豆芽。

這個短短的3分鐘影片改編自真實故事，當年的那個小女孩，已經(jīng)完成學業(yè)拿到獎學金，在瑞典進行科研工作。

孩子是天生的科學家。他們都有一種與生俱來的探索精神和好奇心，理解客觀世界的內(nèi)在欲望驅(qū)動著他們?nèi)ヌ骄渴澜纭?/p>

這份珍貴的好奇心，是孩子未來愛上學習的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

因此我再次強調(diào)，家長不要用成年人的思維限制孩子的探索，而是要在安全范圍內(nèi)，允許孩子多嘗試、體驗。

還有很重要的一點是，引導孩子把學到的知識應(yīng)用到生活中來。

比如帶孩子去爬山，可以聊聊山是怎么形成的；帶孩子去公園，可以討論為什么花朵是五顏六色等。

（電影《銀河補習班》劇照）

當孩子能把學到的知識和生活聯(lián)系起來，或者能夠運用學過的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，他的學習興趣會大大提高，主動思考的能力也會提升。

練習知識梳理

鍛煉分類和邏輯能力

就像我們?nèi)粘帽砀癜奄Y料分類一樣，孩子們也需要把相關(guān)的知識進行分類，這樣就可以更系統(tǒng)化地吃透知識。

而且現(xiàn)在很多老師都會要求孩子做樹狀圖或思維導圖，就是為了鍛煉孩子的整理和分類能力。

家長可以讓孩子嘗試按照目錄劃分，把各個知識點填充進去，這樣各個章節(jié)的內(nèi)容就可以串聯(lián)起來。

另外也可以把思維導圖運用到詩詞背誦上，把各個句子的大致意思，用圖像的方式呈現(xiàn)出來。

把孩子的想法，用線條、色彩、圖形呈現(xiàn)出來，將思維可視化，從而把枯燥的信息，變成易于理解的圖畫。

這樣，孩子思考問題就會更加順暢，從而擺脫因為嫌麻煩而拒絕思考的惡性循環(huán)。

親切的交談

促進大腦發(fā)育和表達

來自麻省理工學院、哈佛大學和賓夕法尼亞大學的研究小組曾做過一項研究。

這就意味著，父母和孩子真情實感地談話，可以影響孩子大腦的發(fā)育。

但注意有個前提，是需要真情實感，并且讓孩子感覺到安全的交談。

這就要求家長要使用親切溫和的語氣，切忌使用威脅、打擊或貶低的溝通方式。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學業(yè)落后的原因，就在于他沒有學會思考?！?/p>

而思考的關(guān)鍵在于，孩子對學習和生活，都保持著一定的熱情和興趣。

作為孩子成長的引路人，父母一定要給他創(chuàng)造表達和探索的機會，讓他主動探尋生活的價值。