小童是一名剛上幼兒園中班的小男孩，他還有一位正在上小學(xué)四年級(jí)的姐姐。某天，小童的幼兒園老師留了親子作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是讓孩子抓小蝌蚪，并思考蝌蚪們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得和它的媽媽青蛙不一樣。

小童回到家后興致勃勃地跟爸爸說(shuō)了這件事情，爸爸覺(jué)得不錯(cuò)，認(rèn)為只有讓孩子親自去實(shí)踐才能有收獲。由于去河邊有一定的危險(xiǎn)性，爸爸決定陪孩子一起去。接著。爸爸把小童帶到了小區(qū)附近的河邊，讓小童在河邊尋找小蝌蚪，自己便去了另外一頭找。

沒(méi)一會(huì)，爸爸的瓶子里就裝了許多蝌蚪，見(jiàn)此，小童躍躍欲試，也想抓一次。被蝌蚪吸引住的他，一步一步靠近河水，卻不慎落水。爸爸發(fā)現(xiàn)后，二話(huà)不說(shuō)就跳了下去，想把小童救上來(lái)。不幸的是，爸爸把孩子成功救上了岸，自己卻沒(méi)能上岸，就這樣失去了生命。

一門(mén)“親子作業(yè)”導(dǎo)致寶爸不幸離世，讓兩個(gè)寶寶失去了爸爸，這樣的代價(jià)實(shí)在太慘痛了，不少家長(zhǎng)和網(wǎng)友表示：這樣的親子作業(yè)真的有必要嗎？

對(duì)于幼兒園親子作業(yè)，老師和家長(zhǎng)怎么做？

老師應(yīng)該這樣做：

1、布置作業(yè)應(yīng)該符合孩子特點(diǎn)

老師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該要切合實(shí)際，并考慮到孩子屬于什么成長(zhǎng)階段，布置符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的作業(yè)。像幼兒園的孩子，年紀(jì)還比較小，布置的作業(yè)難度不宜過(guò)高，畢竟親子作業(yè)的目的是鍛煉孩子、增進(jìn)親子關(guān)系，而不是折騰家長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的溝通

老師每當(dāng)布置一門(mén)作業(yè)時(shí)，不管是日常作業(yè)還是親子作業(yè)，都要與家長(zhǎng)做好溝通，告訴對(duì)方該作業(yè)的用意，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果布置作業(yè)沒(méi)有及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，一方面可能引起家長(zhǎng)的誤會(huì)和不滿(mǎn)；另一方面，若親子作業(yè)較有風(fēng)險(xiǎn)，也可能給孩子帶來(lái)危險(xiǎn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做：

1、親子作業(yè)的主角應(yīng)該是孩子

親子作業(yè)最終還是屬于孩子的作業(yè)，所以家長(zhǎng)的目光要放在孩子身上，家長(zhǎng)起到的是輔助的作用。像搜集素材、動(dòng)手操作等交給孩子完成，家長(zhǎng)則是在一邊注意孩子的安全和操作方式。

孩子只有親自動(dòng)手了，才能有收獲。

2、耐心指導(dǎo)，回顧總結(jié)

一些孩子在完成作業(yè)遇到困難和瓶頸時(shí)，就會(huì)對(duì)原本好奇、感興趣的作業(yè)感到不耐煩，不會(huì)想繼續(xù)動(dòng)手做下去。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該在一旁給予鼓勵(lì)，并告訴孩子作業(yè)完成后會(huì)是一個(gè)美好的結(jié)果，從而激勵(lì)孩子做事不能半途而廢。

在一步步耐心引導(dǎo)孩子做完作業(yè)后，家長(zhǎng)可以帶孩子一起回顧，在這次作業(yè)中遇到了什么困難，是怎樣克服的，哪里做得好、哪里做得不好等等。

最后，無(wú)論是戶(hù)外親子作業(yè)還是在家可以進(jìn)行的親子作業(yè)，家長(zhǎng)都要注意自己和孩子的安全。

今日互動(dòng)話(huà)題：你會(huì)陪孩子完成每一次的親子作業(yè)嗎？歡迎在評(píng)論區(qū)留言交流！

我是綠葉媽咪，是三歲寶寶的媽咪，關(guān)注養(yǎng)育生活點(diǎn)滴。

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