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六年級小學英語教學論文【三篇】

【 #小學英語#導語】任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。中考頻道整理了六年級小學英語教學論文【三篇】，具體如下：

【篇一：非智力因素在小學英語課中的作用】

關鍵詞：非智力因素 興趣 情感 小學英語

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、性格、目標等方面的心理因素。而小學時期，非智力因素的作用就顯得更加突出。所以，我認為，英語學習的成功不是取決與智力因素，而是取決于非智力因素。兩者在學習過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理得好，可以相互促進，使學生變被動學習為主動學習。

一、持續(xù)而濃厚的興趣是學好英語的關鍵。

1、教學方法設計新穎，引起學生的興趣。

有些學生不喜歡上語文、數(shù)學課，但在體育、美術、文藝活動課中卻精神抖擻，表現(xiàn)的非?；钴S。而這些學生，在一開始上英語課的時候，也會表現(xiàn)的比較拘謹。所以，在設計課的時候，不僅要照顧膽子大的學生，還要特別照顧那些膽小的，讓他們也能和大家一起樂一樂。比如在上《shape》這一單元復習的時候，我首先給每個學生一些各種形狀的積木（問學生借的），復習完梁告鄭所有形狀的詞之后，我讓他們用兩個小積木拼成一個大形狀的積木，看誰做的最快，還要說出來他的形狀。在這個回憶幼兒時期的活動中，學生們由于熟悉，所以，沒有了害羞的心理。都參與到了這個活動中，也自然而然復習了形友慧狀的單詞。起到了這節(jié)課復習的作用。

2、課堂中進行游戲，保持學生的興趣。

愛玩是孩子的天性。我就利用這一點，注意讓孩子在游戲中來學習單詞和句型，表揚在游戲中做的出色的學生。經(jīng)過幾年的積累，游戲的形式也是豐富多彩的，如“吃卡片”、“傳話筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“開火車”、“一枝開花”等，在游戲中，通過多聽、反復感覺，從而加深印象，學生們都盡情地投入到了游戲中，在一個輕松和諧的語言環(huán)境中運用了所學的單詞和句型，更好的延伸了學生學習英語的興趣。

3、 英語課外作業(yè)設計別出心裁，興趣在課外拓展。

針對英語學科的特殊性，我設計了以下類型的課外作業(yè)：

A、貼一貼 給家里你最喜歡的一些家具、用品貼上英文標簽，而且規(guī)定不能貼的太小，可以由家長幫忙，也可以叫哥哥姐姐幫忙?；貙W校的時候交流，看誰貼的最多，記得最多。

B、教一教讓學生在上完課之后，把學到的知識教給家長或者鄰居家的小朋友，比誰的學生多，誰就是好老師，這不僅讓學生練習了英語，還鍛煉了他們的交際能力。

C：抄一抄 我的抄絕不是讓他們抄單詞，而是讓他們把平時生活中見到的不認識卻很有興趣的英語詞記在本子上，然后，拿到學校中來討論，看誰的本子吃的單詞最多。

這些有趣的課外作業(yè)，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，把他們的非智力因素真正發(fā)掘出來了，還給他們的生活添了更多的顏色。

二、良好的師生關系是搞好英語教學的紐帶。

1、做學生的知心朋友。每次到一個新的班級上課，我說的第一句話就是“我們上課的時候是師生，下課的時候就是朋友?！逼綍r有空，我也經(jīng)常到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和他們聊聊天，現(xiàn)在我教的班級是二年級，雖然，他們要比我小很多，但他們卻和我很親，甚至把他們自認為是秘密的事情也偷偷告訴我，最后還不忘叮囑一句，千萬別告訴別人。路上碰見了，他們都是叫我的英文名，這樣的稱呼或者也給了他們親切感吧！

2、做好橡頌學生的家長。因為年齡小，所以學生們對家長的依賴性還是很強的，有很多學生都曾經(jīng)叫我媽媽，一開始，我覺得很尷尬，還忙著糾正他們的稱呼，現(xiàn)在不了，因為我覺得這是他們對我的信任，并且還告訴自己，孩子們都把我稱為媽媽了，我還能不關心他們嗎？平時也就開始關心每個學生，特別是一些差生，在他們失敗、傷心的時候，幫他們度過難熬的時刻。

運用以上種種方法的目的只有一個:充分挖掘?qū)W生的非智力因素，調(diào)動學生的學習積極性，把非智力因素的作用真正發(fā)揮出來。這對我們的英語老師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能真正獲得良好的效果，教師應具有真摯、深厚的愛生之情，正確對待有困難的學生，同時還要有教好每個學生的信心。

總之，我們要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下足功夫，并不斷的進行總結和完善，這是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑之一。

【篇二：小學英語教學反思】

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello,MissZheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

興趣是的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

【篇三：如何培養(yǎng)學生英語興趣的方法和建議】

愛因斯坦說過：“興趣是的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。

那么，在英語教學中應如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養(yǎng)成良好的學習英語的習慣呢？

一、信心，培養(yǎng)學生學習興趣

初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語？并鼓勵每個學生都要學好英語。明確了目的，就會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習英語，取得更大的進步。

正如的英語教學法專家Mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如：在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學生敢說，敢練。然后再逐步實現(xiàn)由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發(fā)學生的學習興趣。不如學習打電話的用語時，可以創(chuàng)設一個情境：假如A、B兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設A打電話給B，是C接的電話，A和C應當怎樣說？如果B在，C應怎樣說；如果B不在，C又應怎樣說？經(jīng)過引導，讓學生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓練，充分滿足學生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說，樂于學，更能真正學會學懂，否則就不能學以致用了。

人教版小學英語論文精選【三篇】

【篇一】

淺析小學英語游戲教學策略

英語是世界通用的國際性語言，學習英語在當今已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流。只有更好地實現(xiàn)我國小學英語教學中的策略分析，當前，我們都知道，小學英語教學過程中，為了能夠更好地加強對小學英語課程時效性，不斷發(fā)揮學生語言學習的能力，就必須在教學過程中注重游戲教學在其中的作用，才能更好地發(fā)揮其有效的作用。一般來說，由于城市和農(nóng)村兩極分化非常嚴重，很多小學生的英語學習基礎不好，學生也缺乏相應的英語學習環(huán)境，小學英語沒有得到應有的重視，并且英語教學存在很多問題，課程教學沒有實施嚴格的規(guī)范，教師在教學過程中機械對學生進行傳授知識，所以，導致學生的思維和想象力受到限制。

一、興趣對學生的重要性如何激發(fā)學生英桐手簡語學習興趣

2001年，教育部頒布了《全日制義務教局褲育小學英語課程標準》。該標準強調(diào)：“采用活動途徑，倡導體驗參與”，即英語教學應該結合學生的學習興趣，認知水平和生活經(jīng)歷。運用任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現(xiàn)任務目標，達到教學的意義，促進學生語言能力的發(fā)展與進步。對于處在身體成長發(fā)育時期的小學生而言，他們天性活潑，注意力難以集中，同時也很缺乏耐心。而英語這門學科則是需要積累與耐心才能學好的，如果讓他們死記硬背英語單詞，他們不但不會對英語產(chǎn)生興趣，而且會對這種折磨自己的學科深惡痛絕。所以擺在大多數(shù)小學英語教師面前的難題就是，如何激發(fā)學生學習英語的興趣。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學生的重要性可見一斑。而經(jīng)過了專家們多年的研究以及在教學活動中積累的經(jīng)驗，大多從事教育行業(yè)的工作者的都達成了共識，認為游戲是最容易被小學生所接受的教學形式之一，在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和英語課堂教學效率的提升方面發(fā)揮著重要的作用。

二、如何將游戲教學引入英語課堂更科學、有效

當代文學作家秦文君曾經(jīng)說過：“教學應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信和快樂”。而在我們?nèi)粘５慕虒W活動中，想要取得這樣的效果卻實屬不易。將英語游戲教學策略引入英語課堂還有很長一段路要走。教育游戲的引入雖然是讓學生通過娛樂的方式來學習，但是其本質(zhì)并不是單純的游戲，而是以教育為首要目的，游戲只是為學習目標服務的工具。我們必須要加強對這些游戲教學的重視程度，才能更好地實現(xiàn)我國小學英語的創(chuàng)新發(fā)展。在英語課堂的學習過程中，一定要游戲教學中，針對學生不同的學習情況，切實結合課堂教學進度，合適地安排相應的教學內(nèi)容，讓學生遵循一定的游戲規(guī)則，并且，在課堂的學習過程中嚴格遵循相應的游戲規(guī)則，采用生動有趣的活動形式，才能更好地加強全體學生進行語言操練和實踐活動。

從另外一個方面，在小學英語課程的學習過程中，游戲教學主要的目標就是能在輕松的環(huán)境下實現(xiàn)英語的教學質(zhì)量提升，并能夠讓學生從中獲得更多的學習技巧。游戲規(guī)則復雜或規(guī)則不明確導致游戲過程不順暢;游戲參與度不高，內(nèi)向型學生參與較少，淪為優(yōu)等生的配角;開展游戲時課堂紀律不佳。針對這些問題，我們必須尋求解決策略，具體策略大致可以分為六大類，首先要建立和諧的師生關系，形成良好的教學氛圍;課前預測策略，通過課前對學生的細致入微的研究，對課程進行預設，以免在課堂上發(fā)生意外狀況;教學創(chuàng)設情境策略，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設真實的情景，推動教學進程。

隨堂評估策略，在課堂教學過程中通過對學生全面詳細的觀察和研究，適當?shù)慕o出評價，矯枉過正，評價要能引導和幫助學生，切記評價語要與學生的心身發(fā)展規(guī)律相符。避免對學生產(chǎn)生反效果。課后拓展策略，利用課后時間幫助學生鞏固加強課堂所學知識。教師采取的教學方式既要充分尊重而他的心里發(fā)展規(guī)律，又要考慮到教育方式等方面的因素，這樣才能保證游戲教學能夠順利幫助學生學好英語，使學生在快樂的氛圍中汲取知識，快樂成長。在英語教學策略研究，在英語知識的教學過程中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，并不是所有內(nèi)容都適合游戲教學，每一節(jié)課都需要各種教學策略的綜合。另外，很重要的一點是要注意“因材施教”教師要充分小學生的個性差異，了解學生的興趣愛好、學習習慣、能力差異等等因素。針對不同性格的學生，要協(xié)調(diào)好游戲類型的使用比例，以達到更好的教學效果。

總的來說，為了能夠更好地加強小學英薯喚語游戲教學的策略分析，這就必須要能夠了解游戲教學的特點，并能夠從中獲得相應的教學靈感，并靈活地運用在課堂教學中去，實現(xiàn)我國小學英語的創(chuàng)新發(fā)展。同時，我們還應該要能夠從游戲教學在小學英語教學中的問題出發(fā)，并提出相應的解決措施，才能更好地加強實現(xiàn)我國英語教學的穩(wěn)步發(fā)展，為此，筆者認為，只有實現(xiàn)游戲教學在小學英語課堂的高效性和科學化，切實根據(jù)小學生的個性化特點，加強游戲教學的針對性，才能穩(wěn)步推進小學英語游戲教學的工作。

【篇二】

淺議小學英語課堂學生興趣的保持

隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學不再被老師和學生接受。加強學生的學習興趣才是保持學生好學的長久之計。只有教學基礎穩(wěn)固，才會有后一步的教學發(fā)展，興趣應從小學時代進行培養(yǎng)，有了足夠的興趣，才會進行下一步的學習，所以學生的學習興趣對于教學來說至關重要。

一、營造英語教學氣氛

1.添加英語劇場、書法大賽活動加強英語學習氣氛。

小學生的學習壓力沒有那么繁重，利用學生的課余時間舉辦英語劇場，為學生學英語提供氛圍。學生可以與老師或是學生之間組成團隊排練英語節(jié)目，每周會開展1-2次英語劇場活動那里不僅有英語故事播放，還有學生與老師的真人秀，這使學生在這樣的氛圍感受英語的魅力。不僅要練習說聽的能力，還可以開展英語書法大賽，加強孩子們寫英語的能力，讓孩子們在各種活動中加強對英語的熱情。

2.分小組做英語報。

老師對班級的學生進行分組并安排學生制作英語報，而且會進行定期的更新，英語報上會寫一些娛樂話題，像是英語笑話或是一些國際英語。在英語報上布置的英語材料是由學生自己進行查找的，這樣可以增強學生詞匯的積累，加強學生英文圖文并茂的能力。又可以在布置英語報的同時表現(xiàn)自己設計能力增強學生的團隊意識，英語老師定期對做的好的學生進行獎勵。

二、小學英語興趣激發(fā)的教學方式

1.用肢體語言，加強學生的記憶力。

剛進入英語的初步教學，學生對英語學習并不是那么熟悉，所以會導致記憶沒有那么穩(wěn)定，加上漢語的干擾學生總會將二者混淆，而且學習英語語言絕對不能用漢語的學習方式，學習英語是一定要跳出漢語的世界。那么怎樣用我們的理解來進行對英語的學習呢?老師們可以在適合的英語單詞中加上我們的肢體語言，這樣可以有助于小學生對英語的記憶。學生在小學階段，對于枯燥乏味的教學并不能加以深刻的記憶，而肢體語言的加入就可以使他們學習起來覺得輕松愉快，對英語知識感興趣。在老師進行對學生提問時，若是學生回答不出來那么老師可以用肢體語言進行提醒，既加深了學生的印象又不會讓學生覺得回答不上來問題而尷尬。肢體語言的加入是英語的學習更為形象，上課老師一個向上的手勢同學們就起呼standup，肢體語言的幫助還將課堂的學習氣氛變得更加活躍。

2.多媒體教學的加入，激發(fā)學生的課堂興趣。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體逐漸進入教學課堂，為激發(fā)孩子們的學習興趣，小學英語也應該加入多媒體教學模式，利用多媒體進行英語的直觀教學，進行生動形象的教學講解。老師自己做課件，將課件的內(nèi)容生動化，加一些孩子們喜愛的動畫，或是卡通人物進行配音，或是進行單詞，短句情景化。加配情景進行單詞學習讓孩子們記憶起來不困難，并刺激視覺感應，加強孩子們的印象?？梢约尤胍恍﹦赢媰?nèi)容，讓孩子們在娛樂的過程中鍛煉了聽英語的能力，多媒體的教學還可以在課后讓孩子們進行拷貝，在回家后鞏固課堂上所學的英語英語知識。多媒體教學的進入不僅加大了小學生的新奇感，還有利于加強孩子的學習興趣，為以后保持英語的學習興趣做好了鋪墊。

3.添加英語課堂游戲互動。

在英語課堂上適當?shù)拈_展課堂游戲，孩子們都是喜愛游戲的，如果可以讓孩子們在游戲中學習英語，那就更兩全其美了。課堂游戲的開展需要老師在進行課堂講課前做好充分的備課準備，既要將教學的內(nèi)容融入到課堂游戲中去，又要對學生及游戲活動時間進行控制。科學有效的將小學英語內(nèi)容貫徹到游戲中?？梢栽谡n前先做一個游戲熱身用游戲教學的方式將孩子們的注意力引導到課堂中來，讓孩子們快速加入到英語課堂上。

例如：教師可以先給學生講一個笑話，激發(fā)一下課堂興趣，在進行學生表演，老師站在講臺上背向?qū)W生，同學進行一次的傳遞可以使書、本、筆都可以，教師說stop，物品留在哪位學生的手中，哪位同學就要接受教師的提問或是挑戰(zhàn)。教師可以讓學生進行單詞的背誦或是上一節(jié)課的知識要點的背誦，教師要給學生時間進行回憶，但時間上老師要進行控制，如果學生不能有效地背誦，教師就要加以小小的懲罰，讓他在課后進行多加的練習。

教師還可以采用丟手絹的方式去選擇學生讓他們進行答題。例如，今天課堂學習的英語單詞老師給5分鐘進行5個單詞的背誦，時間到后，老師閉上眼睛進行丟手絹，手絹落到哪位同學的座位上哪位同學就要進行背誦。同學們被點到的概率都是相同的，所以都會認真的進行背誦。對背的好的學生老師們將給予鼓勵在他們的英語書上給他們貼上有Good的卡片，而且每得到5個就會有相應的禮物送出，這樣的獎勵可以階級形式，得到得Good越多得到得禮物越大。在緊張刺激的課堂游戲活動中，學生的學習積極性被激發(fā)，學習有熱情，在英語課堂上提高學習的質(zhì)量，娛樂學習生活。

只有激發(fā)學生的興趣，才會使學生進行主動的學習，英語的學習實際是很簡單的，只要掌握好方法，學生會輕松的進行學習，而這種學習將因?qū)W習的興趣一直保持下去，在學生未來發(fā)展中興趣的伴隨將會使學生們更好的完成英語學習。

五年級小學英語教學論文【三篇】

【 #小學英語#導語】抱負，是高尚行為成長的萌芽；用毅力去澆灑，它就開花！小學英語頻道整理了五年級小學英語教學論文【三篇】，具體如下：

【篇一：你的孩子應該學外語嗎】

年輕的父母都希望自己的孩子能夠有一口流利的外語，從語言學和心理學上來說，兒童時期確實是學習語 言的時機。其中最主要的原因是絕大多數(shù)的兒童有極好的記憶力、模仿能力和試錯力（不怕犯錯誤，說錯 了毫無心理負擔，這是學好外語的一個極其重要的因素）。但是，有許許多多的孩子并沒有能夠達到他們父母 所期望達到的水平，甚至大失所望。還有不少孩子所學的英語會讓你忍不住要懷疑是孩子的發(fā)音器官有問題， 或是他的老師有問題，反正你不會認為那是標準的說法。下面我們就和年輕的父母們來探討一下這兩個不同的 問題。

先談第一個問題。只要是一個正常的兒童，他們最初的語言能力都是相同的，沒有什么差別，差別是后天 形成的。即使一對有語言天才的夫婦，讓他們的孩子自幼就生活在狼群中，這個孩子也只能懂得狼的“語言” ，一旦過了語言關鍵期，他對人類語言的學習能力將會永遠丟失，無法彌補。相反，一對不善言辭的夫妻，孩 子很可能滔滔不絕。我有個親戚，夫婦倆不善言談，可是一個兒子卻無論在什么地方都不停地嘰里哇拉，讓他 們招架不住。后來我知道，這小孩子的語言能力也不是天生的，是他的爺爺給的。他是個極有耐心的老人，在 這孩子還不懂事兒的時候，整天陪著這孩子聊天，一直到這孩子懂事開始說話。這位爺爺扮演了一位極其重要 的語言開發(fā)專家的角色。這短短的一二年，將對孩子一輩子起重要作用。這樣的孩子往往有極好的語言心理素 質(zhì)，大膽、敢說、沒有心理障礙。這是學習外語的極重要的條件。如果你的孩子具有這樣的心理素質(zhì)，學習外 語差不多成功了三分之一。相反，如果你的孩子不愿多說話，性格相對內(nèi)向，比較靦腆。那么我請你慎重考慮 ，是否要讓孩子過早學習外語。如果他本人很有興趣，另當別論。如果孩子沒有興趣，千萬不要勉強。如果勉 強這樣的孩子學習外語，對他來說是一件痛苦的事情，一旦形成學習障礙，以后看見外語就頭痛，那損失就大 了。不如順其自然，以后在小學、中學和小朋友們一起學習，或許會好一些。

有的家長可能沒有注意到自己孩子的情況，也不顧及孩子自己的興趣，把自己的意愿強加給孩子，結果造 成孩子學習上的厭煩情緒。這樣只有害處，沒有好處，還有可能害了孩子一輩子。有些家長送孩子去讀書，自 己在外面苦苦相伴，可盯握旦是孩子卻在教室里面“開飛機”，做小動作，講話，甚至苦苦地等下課。這是何苦來著 ！如果你的孩子沒有學好外語，不妨找找你自己的原因，你的選擇是否對路？是否適時？

【篇二：培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感態(tài)度】

關鍵詞：學習英語的情感態(tài)度

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。過去在英語教學中一方面由于我們忽視學生的情感因素，另一方面不少獨生子女受社會上下不良風氣的影響，自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化……。課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力……。

教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。為此，筆者們在英語教學中做了些探索，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關系

　皮扒　美國人本主義心理學家羅杰斯認凱擾為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。

（一）教師改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調(diào)要洋氣地道。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。這樣教師才能與學生建立良好的師生關系。

（二）微笑是至關重要的。教師面帶微笑，從容而自信地不上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

（三）多贊美，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

二、通過多種途徑，加強師生間的情感溝通.

在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。

（1）注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發(fā)言答錯時，別的同學譏笑他，教師應立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發(fā)言了。

（2）多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again / Think it over /……教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

（3）多采用合作學習，培養(yǎng)合作精神。在英語教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

三、在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

《課標》中指出把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學之中是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標的最重要的小節(jié)和過程。關注學生的情感問題，必須與英語教學本身相結合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學習內(nèi)容和學習過程之中。

（一）采用多種教法，激發(fā)學生的學習動機。

有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習，學習往往成為種負擔，學習效果不佳。所以，教師在英語教學中要采用多種教法，來激發(fā)學生的學習動機。如采用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR教法來滿足他們活潑好動的特性?？傊?，創(chuàng)造各種有利于他們學習英語的活動讓他們參與，使他們樂學，使他們對英語學習始終保持著濃厚的興趣。

（二）采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣。

英語教學欲達到良好的效果，重要的是引起學生的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了提高學生的學習興趣，以下幾種教學方法可供借鑒：

1 直觀教學手段。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具:有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。而經(jīng)濟又實用的是實物和簡筆畫，用這兩種教學手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授pen, book, pencil, ruler等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

2 不斷變換操練方法。無論何種教學手段，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學生下去備課，讓他們來講，老師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高，十分投入，好多學生爭著跟老師預定要講下一課。此類活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。

總之，在英語教學中關注和培養(yǎng)小學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通。

【篇三：選學部分教學建議】

1.Goodtoknow

教師可以事先搜集有關資料，在課堂上展示給學生看，讓他們更多了解中西方文化，拓展課本以外的知識。同時也可以布置任務，發(fā)動學生課下搜集有關資料，在課堂上進行展示交流。這部分內(nèi)容只需學生理解即可，不作掌握要求。

2.Songsandchants

教師要根據(jù)課堂教學實際需要，精心設計、安排有關歌曲和歌謠的活動，讓學生用書中的歌謠和歌曲限度地起到為詞匯和句型教學服務的作用。教師首先需要改變一些傳統(tǒng)看法，即歌謠和歌曲只是用來活躍課堂氣氛，可用也可不用。在實際教學當中，用好、用巧歌謠和歌曲，可以起到激發(fā)學生學習興趣，弱化教學難度，提高教學效率的作用。在實際課堂教學當中，歌謠和歌曲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固、復習所學詞匯和語言，同時也可以用于呈現(xiàn)和教學新的語言知識，如：第四單元Let’sstart中有一首接龍問答形式的歌謠：“Whatareyoudoing?I’m…”學生跟隨節(jié)奏一邊拍手一邊說說做做，進行接龍問答，用這種形式學生花很少的時間就可以學到Let’slearn部分中五個-ing形式的動詞詞組及Let’stalk中的主句型。由此可見，用好用巧歌謠歌曲可以幫助學生在十幾分鐘內(nèi)學會需兩節(jié)課才能解決的教學內(nèi)容，成倍提高教學效率。

3.Storytime

Storytime實際上是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對不同層次的學生提出不同程度的要求。優(yōu)秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內(nèi)容即可。教學時教師可以充分利用各種多媒體教學手段呈現(xiàn)并展開故事教學。與本套教材配套的輔助材料除了掛圖和投影之外，還有VCD《金盤英語》和DVD。VCD和DVD把學生用書中的趣味故事都制作成了精美的卡通故事片，有條件的地方可以充分利用這一教學資源，使小學英語的課堂教學更為豐富和活躍。

小學五年級英語教學論文參考【三篇】

【 #小學英語#導語】沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。 無 小學英語頻道整理了小學五年級英語教學論文參考【三篇】，具體如下：

【篇一：新課改小學英語創(chuàng)新初探】

隨著素質(zhì)教育的進行，小學英語課堂教學不僅要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學習能力，讓他們在自主學習階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質(zhì)的發(fā)展。在以學生為主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮教學的組織和引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。

一、關注學生的情感，激發(fā)學習主動性

隨著素質(zhì)教育的進行，在教學活動中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感，了解他們的學習態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學生進行引導，使他們對英語學習產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近了教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學的*，挖掘新課標的要求，用創(chuàng)新的思想進行教學設計，使課堂教學在學生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關注學生的情感，有利于構建新型的師生關系，使學慎悶蘆生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學習任務能積極地探究，有利于課堂教學的順利進行。在良好的師生關系下，有助于提高學生的探究熱情，使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學習中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學習過程中，英語學習不再是學生的壓力和負擔，成為了他們學習的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學習主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學習需求，使他們的學習能力獲得提高。

二、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高教學效率

課堂導入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學來說是至關重要的，良好的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能讓學生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內(nèi)容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，使學生積極投入到學習中，在導入環(huán)節(jié)的引導進行分析，促進他們英語思維能力的發(fā)展。導入環(huán)節(jié)的設計方法多種多樣，教師要把教學內(nèi)容作為設計的依據(jù)，靈活選擇設計方式，使導入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導入環(huán)節(jié)的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們寬帶的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

三、采用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣

在新課改的過程中，要構建創(chuàng)新的教學模式，教師要考慮學生的興趣，根據(jù)他們的認罩姿知結構和規(guī)律來進行教學方法的選擇，使課堂教學內(nèi)容能激發(fā)學生的探究*，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學生具有較強的學習目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。

1.結合多媒體進行教學，激發(fā)學生的探究*

在教學中，教師可以結合多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行英語知識的學習，使他們的思維活躍，對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導下，降低了學生的學習難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

2.開展對話表演，提高學生運用英語知識的能力

在小學英語教材中，有很多有關對話的內(nèi)容，在讓學生進行探究閱讀和思考后，教師要讓學生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學生拿著課文進行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學生放下課本，根據(jù)自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之后進行表演，學生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學會了如何運用學到的知識。通過對話表演，使學生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行游戲活動，在游戲中進行學習，提高他們的學習興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學生的思維異?；钴S，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力

小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生運用英語的意識，并努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學生創(chuàng)設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學環(huán)節(jié)主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎知識。

總之，在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的興趣進行教學優(yōu)化，使學生在多樣化的教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學。

【篇二：課堂對話教學策略】

摘要：

隨著我國新課程教學改革的全面推進，實現(xiàn)以對話型為主要教學方法的英語教學，逐漸成為廣大一線教師在小學英語教學中所追求的理想教學手段。對話教學，是小學英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力、激發(fā)學生學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)，但是在日常英語教學中教師更關注的是對字句的教學，忽略對話的整體應用性，這種現(xiàn)象在一定程度上隔斷英語詞句與對話的聯(lián)系，同時給學生將英語知識運用于實際生活中增加一定的難度。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生的英語素養(yǎng)，本文將以如何更有效地開展小學英語課堂教學中的對話教學為主要內(nèi)容進行相應的策略探究。

關鍵詞：

小學英語；對話教學；策略探究

為了迎合素質(zhì)教育提出的教學要求，許多小學英語教師都開始對英語教學課堂進行一定的創(chuàng)新和改革，其中以提高英語對話教學效率與質(zhì)量為最。英語對話教學，簡單地說，就是教師通過實際的英語課堂培養(yǎng)學生的對話能力，提高學生的英語對話技巧，以求最終幫助學生自如地掌握和運用語言能力。在小學英語教學中，對話教學是一項重要的教學環(huán)節(jié)及教學模式，它的開展不僅能有效促進師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學生的英語交際能力，使學生對英語學習有更深的理解。

一、創(chuàng)設教學情境，構建對話平臺

在對話式的英語教學中，教師常常會采用教學情境的創(chuàng)設這一方法展開教學，因為這種方式可以有效地幫助學生進入真實的對話世界，創(chuàng)造良好的對話環(huán)境，在加強學生對對話內(nèi)容的理解能力的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣。馬林*曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什么了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義。”由此可見教學情境對小學英語對話教學的重要性。在實際對話教學過程中，教師創(chuàng)設的情境越是與學生日常生活息息相關，就越能調(diào)動學生的積極性，就越能使學生積極地開展有效的對話練習。例如在學習“AtChristmas”這一課的時候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放圣誕樹、粘貼彩帶等，在上課的時候，教師再借助多媒體，向?qū)W生播放有關圣誕節(jié)的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發(fā)學生的學習動機，并讓自己以圣誕老人的樣子出現(xiàn)在學生的面前，這樣教學情境的設置，不僅貼近教學的內(nèi)容，同時有利于激發(fā)學生濃濃的興趣，使學生很快融入對話的氛圍之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等一系列的相關對話中，師生之間的關系會變得更融洽，同時師生的真情實感在教學情境的引導下會逐步步入本課的教學主題中，進而實現(xiàn)提高學生英語素養(yǎng)提的教學目標。

二、豐富教學方式，創(chuàng)新對話手段

對話教學方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習參與度。教師在改進教學方法的時候，要努力做到趣味與教學的有機結合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學生才能真正做到在玩中學，感受到英語對話教學的魅力。首先，聽音正音。在對話教學中，讓學生跟著教學課件或是錄音機進行跟讀學習，不僅可以糾正學生的發(fā)音問題，而且可以幫助學生近距離地了解外國人對話表達的特點。對小學英語對話教學而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應當重視聽音的這一教學環(huán)節(jié)。其次，合作學習。這種方式可以有效地幫助學生找到對話的伙伴，實現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對話學習，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學習對話的教學模式。最后，表演展示。即讓學生以表演的方式進行英語對話展示?？梢哉f，角色表演展示是學生鞏固自身語言實際應用能力的方式。在傳統(tǒng)對話教學的過程中，當教師問道：“學會了沒有？”學生基本上只會回答：“學會了。”這種方式是看不出學生實際的掌握情況的。學生在對話學習的過程中還有什么沒有理解、還有什么沒有掌握，都只能在實際的演練中才會有真正的體現(xiàn)。同時，表演展示是學生增強自信、展現(xiàn)自我的一種重要方式，為此，教師應當積極地將這種對話教學方式應用于英語教學中，給學生充分的展示機會，讓學生在展現(xiàn)中體驗到成功的快樂。

三、重視拓展練習，升華知識應用

在小學英語對話教學課堂中，教師除了要樹立“尊重教材，源于教材”的教學理念之外，同時也要關注英語對話教材拓展的問題，以學生的實際學習水平為基本依據(jù)，豐富和拓展語言教學資料，幫助學生更有效地將學到的語言知識應用于實際對話中。例如在進行“Theplanningforweekend”這一課的教學時，教師可以設計以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動，然后借助“做一個調(diào)查”的教學環(huán)節(jié)，安排學生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計劃，以此將課堂上有關周末的對話話題聯(lián)系到實際上去，實現(xiàn)教學上的理論聯(lián)系實際，使對話教學的內(nèi)容得以進一步的升華和提高。又如在教學“Myschoolbag”這一課時，教師就可以借助教學情境的創(chuàng)設，讓學生在對話情境中進行對話練習，這種方式有利于學生掌握“pen，knife，copybook”等新詞。之后，教師就可以借助小游戲進行教學對話拓展練習，通過名為“What’sinmyschoolbag”游戲的開展，對單詞與句型進行鞏固練習，在拓展了練習形式的情況之下，還拓展了對話與詞匯的操練，極易提高學生的英語對話水平，促進小學英語對話課堂教學的開展。

四、結語

小學英語對話教學活動的開展，為培養(yǎng)學生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了一個重要的展示、提升的平臺。為了成為優(yōu)秀的小學英語教師，我們更應當營造有趣、合理、科學、輕松的對話教學氛圍，運用先進的教學手段，引導學生在英語對話的過程中不斷地彌補自己的不足、增加自己的優(yōu)勢，發(fā)展思維，進而幫助學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

作者：劉金釧 單位：泗陽縣育才雙語學校

參考文獻：

［1］曾秀麗.小學英語對話教學有效策略探索［A］.北京中外軟信息技術研究院.第xx屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術研究院，2016.

［2］章格.小學英語課堂“對話教學”策略初探［J］.課程教育研究，2015.

［3］鄭曉薇.淺談小學英語課堂中對話教學的有效實施［J］.時代教育（教育教學），2010

【篇三：課堂閱讀方式多樣化】

摘要

閱讀是小學英語教學中不可或缺的組成部分，也是教學難點所在。對于小學生來講，獨立的語篇閱讀并不容易，因此教師有必要從方法上對學生進行引導，促進英語閱讀實效的提升。筆者立足于基本教學理論與實際，對閱讀方式的多樣化呈現(xiàn)提出了一些建議。

關鍵詞

小學英語；閱讀方式；有效課堂

對于小學英語學習來講，閱讀是一項基本能力，更是學生的一大挑戰(zhàn)。從應用的角度來講，英語學科所講求的莫過于“聽、說、讀、寫”四個方面，閱讀作為其中之一，具有舉足輕重的作用。如果學生不會閱讀，很難說是學會了英語。然而，對于接觸英語知識不久的小學生來講，詞匯、語句的掌握程度尚且不夠成熟，成篇的閱讀難度著實不小。對于這個既“難以完成”又“必須完成”的學習任務，需要教師從閱讀方式與方法的角度對學生予以指導與幫助。

一、技術手段輔助，激發(fā)閱讀興趣

有效閱讀的第一步是激發(fā)閱讀興趣。如果學生面對英語閱讀時，連最基本的熱情和興趣都沒有，一切教學設計都是枉然。在小學英語教學中，閱讀也可以算得上是最不容易讓學生提起興趣的教學活動之一。當較長篇幅的閱讀內(nèi)容擺在學生面前時，不少小學生會抵觸和畏懼。將這種負面情緒打消，讓學生以積極的心態(tài)面對閱讀活動，便成為教師此時的首要任務。例如，在小學英語四年級上冊Unit8“Dolls”單元中出現(xiàn)了很多對反義詞，這也是本單元的一個閱讀重點。于是，我提前將課文內(nèi)容制作成了幻燈片，并在其中以圖片的形式將這些反義詞夸張地表現(xiàn)了出來。比如在同一張幻燈片中展示出兩個娃娃，一個非常大，一個非常小，由此表現(xiàn)“big”和“small”。在一系列圖片輔助之下，學生不僅初步感知了“fat”和“thin”及“l(fā)ong”和“short”及“tall”和“short”等幾對反義詞的含義，還在這個過程中產(chǎn)生了較高的閱讀熱情，紛紛希望看看這些詞語到底是怎樣在句子里應用的。當前的教學背景對于小學英語閱讀興趣的激發(fā)是十分有利的。如今，越來越多的現(xiàn)代化信息技術手段可以為教師所用，遷移到英語教學活動當中來。一方面，閱讀內(nèi)容在技術手段的輔助之下，能夠以更加生動有趣的面貌展現(xiàn)出來。另一方面，在這種形式的推動下，閱讀活動也得以更為順利地開展。所有這些，都有助于學生閱讀興趣的激發(fā)。

二、精心滲透略讀，推動閱讀發(fā)展

有效的英語閱讀離不開合理巧妙的閱讀方法，特別是對于知識基礎還不太牢固的小學生來講，在方法的指引之下開展閱讀就顯得更加重要了。實際上，成功的閱讀并不一定是逐字逐句進行的。對于小學生來講，入門的閱讀方法并非精讀，而是略讀。略讀的方式，強調(diào)有選擇地進行閱讀，從整體上對文章內(nèi)容加以把握。通過略讀，既可以知曉文意，又能夠加快速度。例如，在小學英語五年級上冊Unit8“AtChristmas”單元中，課文里詳細描述了慶祝圣誕節(jié)的情景。為了訓練學生的略讀能力，我請大家從每一段文字中摘取最為核心的內(nèi)容。大家陸續(xù)找出了presents，Christmastree，F(xiàn)atherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等關鍵詞，并通過將這些語詞進行拼湊，已經(jīng)可以將整個圣誕節(jié)的過程敘述清楚了。由此，學生也意識到在需要進行快速閱讀時，并不一定要將每一個字眼都摳得很細，而只要把關鍵內(nèi)容把握住即可。在略讀方式的滲透之下，學生不僅大大提高了閱讀效率，還強化了對于英語文段的感知。掌握了略讀的方法之后，學生建立起了一種宏觀的閱讀視角，即使陌生內(nèi)容繁多，也不會影響學生對于語篇含義的掌握。

三、恰當運用尋讀，引導閱讀提升

在小學英語閱讀當中，“尋讀”是另一個有效閱讀的技巧。如果說，略讀是從“面”上對于閱讀材料進行關注，那么尋讀則是從“點”的角度來把握語篇。很多時候，學生在拿到一篇閱讀材料時，并不需要將其中的每一個細節(jié)都掌握清楚，而是抓住其中的重點部分加以理解即可。這時，尋讀的運用便顯得尤為重要了。例如，在小學英語六年級上冊Unit7“ProtecttheEarth”單元中出現(xiàn)了四段篇幅較長且內(nèi)容比較集中的語段。如果要求學生全部閱讀下來，存在一定難度。于是，我向大家提出了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等問題。這些問題很自然地將學生的目光引向了語段的關鍵位置，尋讀也就隨之展開了。尋讀方法的運用，讓整個英語閱讀過程更加有的放矢了，即只要準確地將問題提出，便可以引導學生將精力集中在目標位置，閱讀速度與質(zhì)量隨之得到協(xié)同提升。

對于小學生來講，英語閱讀本身是比較困難和枯燥的。但是，隨著閱讀方式方法的不斷拓展，閱讀課堂的教學實效得到了顯著提升。由此可見，想要在小學英語課堂上有效地開展閱讀教學，不僅需要從閱讀內(nèi)容這個實質(zhì)角度加以關注，還需要從呈現(xiàn)方式這個形式角度著力打造，帶領學生不斷推進英語閱讀活動。

作者：卞金英 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學

參考文獻

［1］張柏華，張冠群．小學英語閱讀教學存在的問題與對策［J］．英語教師，2009(07)．

［2］孫璐．提高學生英語閱讀能力的途徑［J］．校園英語(教研版)，2009(06)

小學英語教學論文范文教案閱讀

作為一名教師，寫好教學教案是很重要的，也有助于教學的順利進行，下面是我整理的小學英語教學論文范文，希望對大家有幫助。

小學英語教學論文范文篇一

【摘要】英語教學中，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型小組合作教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。

【關鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂教學

“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：

1營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中孫弊，教師應關注學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優(yōu)等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神。

2教學中以學生發(fā)展為本

新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。

2.1逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。

學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下了堅實的基礎。

2.2堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動。

每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。

2.3采用探究式合作型學習 方法 ， 把課堂還給學生學生。

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動鋒凱慧參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。

例如，筆者指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠銀答道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學習潛能創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動起來。

每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，視學生為教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。

3課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

3.1快樂——動

傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。

因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

3.2快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時間之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

3.3快樂——想

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。

例如在練習Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

3.4快樂——評

學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful /Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好，則說：“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

4培養(yǎng)學生用英語思維學英語

處理好語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語思維學習英語，從而可以輕松快樂地學習英語。

學生交際能力的培養(yǎng)，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。

例如，學習了“天氣預報”后，筆者讓學生用所學句型自由對話，同時還找來China Daily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養(yǎng)目標，而且還使學生在學習中感受到輕松、自如，享受到了學習的樂趣，培養(yǎng)了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。

實踐證明，教師設計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓練，即培養(yǎng)學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中主動快樂地練習，培養(yǎng)了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環(huán)境與學習效果。

教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語進行交際，輕松快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的核心。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中，筆者會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質(zhì)量。

小學英語教學論文范文篇二

一、樹立全新的教學觀念，實現(xiàn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學

1.了解學生的實際情況。

無論是備課還是具體的教學活動，教師都需要切實站在學生的角度上來考慮與設計，要基于學生基礎、認知規(guī)律與接受水平，考慮到學生的興趣、愛好等來綜合設計教學活動，真正做到貼近學生的學情，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學生參與學習的激情。

2.給予學生主體參與的時間。

在教學時教師要合理分配教師講解與學生練思的時間，要讓學生有更多自主學習、思考的時間，這樣才能讓學生切實感受到自身的主體地位，從而使學生主動而積極地參與到教學中來，使傳統(tǒng)教學中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。

3.給予學生更多選擇的空間。

學生學習主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權利上。在教學中我們要堅持扶放有度，既要給予學生充分的空間，讓學生有自主選擇的機會，同時又要加強教師的指導，讓學生學會在最恰當?shù)臅r機進行自主選擇。

二、設計豐富的教學內(nèi)容，實現(xiàn)從教材轉(zhuǎn)向多種資源的優(yōu)化

以往的教學中視教材為經(jīng)典、權威，教師在教學時不敢越雷池半步，嚴格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向?qū)W生的教材觀。教師教學與學生學習的視野完全集中在教材上?，F(xiàn)代教學提出生活即教育，這是當前教育發(fā)展的主要趨勢，只有這樣的教學才是“活”的教育，學生所學到的才是真正有用的知識。因此，在教學中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，以教材為全部教學內(nèi)容的教學觀，要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，帶著學生走向教材，為學生提供豐富的教學內(nèi)容，使教學更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來激起學生強烈的學習熱情，以達到開闊學生視野，豐富學生見識的效果。

1.立足教材、創(chuàng)造性地運用教材。

教材是最重要的教學資源，但不是唯一的教學資源。在具體的教學中，我們要對教材進行全面掌握，要站在一定的高度來掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對教材的各個知識，根據(jù)各年級學生的具體學情來合理調(diào)整，以使教材更加符合學生的學情。

2.整合資源，開發(fā)校本課程資源。

對于英語學科來說，只有與生活場景結合起來，學生才能真正掌握語言的真諦。我們要將教學與生活實際結合起來，將教學與學生具體的學情結合起來，及時補充一些圖片、音頻與視頻資料，讓學生可以接觸到各種類型的教學資源。這樣教學內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語學習與文化背景結合起來，才能激起學生濃厚的興趣，讓學生的語言能力得到全面提升。

三、改革教學方法與手段，實現(xiàn)從單一到多元化的教學手段

1.形象教學法。

小學生年齡小，以形象思維為主，對形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學手段枯燥無味，無法激起學生參與的激情。針對小學生的特點，我們可以采取形象教學法，這樣更符合學生的思維特點，更能激起學生學習的激情，更利于學生的理解與記憶。因此，在教學中我采用圖片、簡筆畫、多媒體、實物等形象事物來進行教學，這樣大大增強了教學的形象性與趣味性，小學生的學習興趣更濃厚，熱情更高漲，整個課堂教學異?；钴S，取得了較好的教學效果。如在學習單詞時，針對名詞類如apple、banana、ruler、desk等采用實物、圖片或簡筆畫，動詞類如jump、run、drink、eat等用多媒體來動態(tài)模擬或用簡筆畫來展現(xiàn)等。這樣的教學真正實現(xiàn)了寓教于樂，更利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

2.角色扮演法。

小學生有著極強的表演與模仿天賦，為學生提供劇本，讓學生進行表演，這樣更能激起學生參與的激情，從而使學生在表演中學到知識，更為重要的是，這樣可以將語言真正與運用結合起來，讓學生學會在真實的交際情景中學習語言，將有聲語言與無聲語言結合起來，從而真正提高學生口語表達與交流能力。如讓學生分別扮演顧客和售貨員進行購物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺，每個學生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性的舞臺，成為學生學習的重要場所。

3.多媒體教學法。

多媒體最大的優(yōu)勢在于圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，實現(xiàn)了由無形到有形、由靜止到動態(tài)、由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學世界，更能吸引小學生的眼球，使學生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，進入學習與思維的最佳狀態(tài)。事實證明，在學生注意力最集中、思維最活躍時進行教學，更能取得事半功倍的效果，而且整個學習過程也是愉悅而快樂的。

4.任務驅(qū)動教學法。

自主學習能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的一項重要素質(zhì)。在教學中，我們可以通過設置科學合理的教學任務引發(fā)學生的探究動機，促進學生積極地調(diào)用所學知識來展開主動而積極的探究性學習。當學生個體無法解決時，讓學生以小組為單位來展開合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進行積極的交流與討論，從而掌握知識，學到技能，全面提高學生的素養(yǎng)與能力。

總之，教無止境，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，認真學習新理念，研究新教法，樹立新觀念，加快英語教學改革的步伐，為學生構建一個開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學生愉悅學習、主動學習，讓學生學有動力，學有激情，學有成效。

小學英語教學論文范文篇三

一、小學英語語法教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏語境。

語言的學習最重要的就是創(chuàng)設相關語言的語境，從小到大我們生活在漢語普通話的語境下，即便沒有人對我們進行專業(yè)漢語的教學，我們也能夠用普通話和他人進行交流，這就是語境的作用。語境對于英語語法知識的學習也很重要，不過現(xiàn)階段，小學英語語法知識的教學中，老師并沒有給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。很多英語老師只采用漢語進行英語語法的教學，對于英語單詞也是讓學生記住漢語意思，而不注重英語單詞的運用，造成學生聽寫單詞時，老師負責報中文學生寫英文，很多學生卻寫不出相應的英文單詞。

2.老師不善于從學生的角度進行教學。

語法的學習是一個長期的過程，在這個過程中，老師應該密切注意學生動態(tài)，很多時候，老師在英語上的學習已經(jīng)達到了十幾年，然而，小學生在英語方面卻是剛剛起步的階段。在英語語法教學的過程中，學生難免會產(chǎn)生許多疑問，老師應該耐心細致地作出回答，從學生的角度出發(fā)，不要因為學生的問題比較幼稚就隨意應付學生。同時很多老師在課堂上不注意傾聽學生的心聲，做學生的朋友，也沒有關注學生的情緒和反應，師生交流太少，英語語法教學氣氛沉悶。

二、英語語法教學理念和實踐

1.隱性原則的運用。

在語法教學的過程中主要有兩種教學方法，一種是顯性語法教學，主要側重于在課堂上直接講述語法規(guī)則，另外一種是隱性語法教學，這種教學方法則強調(diào)在教學過程中，避免直接談論所學的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關的情景讓學生體驗語言，接著通過對語言的使用歸納出語法規(guī)則。英語課堂的枯燥性往往是因為老師與學生之間缺乏交流，而通過隱性原則的運用，則可以幫助老師與學生進行交流。

2.語法教學與多媒體結合。

小學英語語法教學顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學方法比較單一，只運用課堂的口頭教學已經(jīng)無法滿足當今時代的要求了，隨著科學技術的不斷提高，多媒體設備開始進入現(xiàn)在的中小學課堂，英語語法教學除了采用一般的教學方式，還應該采用多種多樣的教學方式，特別是采用多媒體教學手段。

3.故事學習法。

英語語法教學中通過故事的引用，可以讓乏味的知識變得生動形象，小學生正處于成長的過程，聽故事的興趣較為濃厚，在講解語法的同時，如果穿插進一兩個故事，學生會很樂意認真聽講的。

4.創(chuàng)設語境進行語法教學。

創(chuàng)設語境對于語言的學習十分重要，它可以在潛移默化之中改變學生的思維方式，提高學生的英語水平。由于小學生的能力有限，不可能做到課堂教學全程英語，但是也應該采用雙語教學，幫助學生在英語的語境下學習英語語法知識。還可以鼓勵學生開展英語興趣小組，類似于大學“英語角”的模式，采用英語進行交流。讓學生在交流的過程中互相學習，這種做法也彌補了師生之間缺乏交流、互動的弊端，使英語語法教學更活躍，學生學習興趣更濃。

三、結束語

隨著英語在我國的普及，已經(jīng)在小學開設了英語課程，英語教學的重要性也被人們意識到，小學英語語法教學更是受到人們的關注，英語老師在小學英語語法的教學過程中，應該從學生的角度出發(fā)，以故事的模式展開教學。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學手段，在教學中注意創(chuàng)設相關的語境，培養(yǎng)學生學習英語語法的興趣，注重以人為本的教學理念，通過不斷地實踐，把學生的英語水平提升到一個新的層次。

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