今天小編給各位分享小學(xué)英語(yǔ)論文的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)論文進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【三篇】

【 #小學(xué)英語(yǔ)#導(dǎo)語(yǔ)】任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。中考頻道整理了六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【三篇】，具體如下：

【篇一：非智力因素在小學(xué)英語(yǔ)課中的作用】

關(guān)鍵詞：非智力因素 興趣 情感 小學(xué)英語(yǔ)

愛(ài)因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺(jué)、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、目標(biāo)等方面的心理因素。而小學(xué)時(shí)期，非智力因素的作用就顯得更加突出。所以，我認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功不是取決與智力因素，而是取決于非智力因素。兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理得好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、持續(xù)而濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎，引起學(xué)生的興趣。

有些學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，但在體育、美術(shù)、文藝活動(dòng)課中卻精神抖擻，表現(xiàn)的非?；钴S。而這些學(xué)生，在一開(kāi)始上英語(yǔ)課的時(shí)候，也會(huì)表現(xiàn)的比較拘謹(jǐn)。所以，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，不僅要照顧膽子大的學(xué)生，還要特別照顧那些膽小的，讓他們也能和大家一起樂(lè)一樂(lè)。比如在上《shape》這一單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先給每個(gè)學(xué)生一些各種形狀的積木（問(wèn)學(xué)生借的），復(fù)習(xí)完梁告鄭所有形狀的詞之后，我讓他們用兩個(gè)小積木拼成一個(gè)大形狀的積木，看誰(shuí)做的最快，還要說(shuō)出來(lái)他的形狀。在這個(gè)回憶幼兒時(shí)期的活動(dòng)中，學(xué)生們由于熟悉，所以，沒(méi)有了害羞的心理。都參與到了這個(gè)活動(dòng)中，也自然而然復(fù)習(xí)了形友慧狀的單詞。起到了這節(jié)課復(fù)習(xí)的作用。

2、課堂中進(jìn)行游戲，保持學(xué)生的興趣。

愛(ài)玩是孩子的天性。我就利用這一點(diǎn)，注意讓孩子在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句型，表?yè)P(yáng)在游戲中做的出色的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的積累，游戲的形式也是豐富多彩的，如“吃卡片”、“傳話筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“開(kāi)火車”、“一枝開(kāi)花”等，在游戲中，通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而加深印象，學(xué)生們都盡情地投入到了游戲中，在一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用了所學(xué)的單詞和句型，更好的延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、 英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)別出心裁，興趣在課外拓展。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，我設(shè)計(jì)了以下類型的課外作業(yè)：

A、貼一貼 給家里你最喜歡的一些家具、用品貼上英文標(biāo)簽，而且規(guī)定不能貼的太小，可以由家長(zhǎng)幫忙，也可以叫哥哥姐姐幫忙?；貙W(xué)校的時(shí)候交流，看誰(shuí)貼的最多，記得最多。

B、教一教讓學(xué)生在上完課之后，把學(xué)到的知識(shí)教給家長(zhǎng)或者鄰居家的小朋友，比誰(shuí)的學(xué)生多，誰(shuí)就是好老師，這不僅讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)，還鍛煉了他們的交際能力。

C：抄一抄 我的抄絕不是讓他們抄單詞，而是讓他們把平時(shí)生活中見(jiàn)到的不認(rèn)識(shí)卻很有興趣的英語(yǔ)詞記在本子上，然后，拿到學(xué)校中來(lái)討論，看誰(shuí)的本子吃的單詞最多。

這些有趣的課外作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們的非智力因素真正發(fā)掘出來(lái)了，還給他們的生活添了更多的顏色。

二、良好的師生關(guān)系是搞好英語(yǔ)教學(xué)的紐帶。

1、做學(xué)生的知心朋友。每次到一個(gè)新的班級(jí)上課，我說(shuō)的第一句話就是“我們上課的時(shí)候是師生，下課的時(shí)候就是朋友。”平時(shí)有空，我也經(jīng)常到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和他們聊聊天，現(xiàn)在我教的班級(jí)是二年級(jí)，雖然，他們要比我小很多，但他們卻和我很親，甚至把他們自認(rèn)為是秘密的事情也偷偷告訴我，最后還不忘叮囑一句，千萬(wàn)別告訴別人。路上碰見(jiàn)了，他們都是叫我的英文名，這樣的稱呼或者也給了他們親切感吧！

2、做好橡頌學(xué)生的家長(zhǎng)。因?yàn)槟挲g小，所以學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性還是很強(qiáng)的，有很多學(xué)生都曾經(jīng)叫我媽媽，一開(kāi)始，我覺(jué)得很尷尬，還忙著糾正他們的稱呼，現(xiàn)在不了，因?yàn)槲矣X(jué)得這是他們對(duì)我的信任，并且還告訴自己，孩子們都把我稱為媽媽了，我還能不關(guān)心他們嗎？平時(shí)也就開(kāi)始關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別是一些差生，在他們失敗、傷心的時(shí)候，幫他們度過(guò)難熬的時(shí)刻。

運(yùn)用以上種種方法的目的只有一個(gè):充分挖掘?qū)W生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把非智力因素的作用真正發(fā)揮出來(lái)。這對(duì)我們的英語(yǔ)老師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能真正獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待有困難的學(xué)生，同時(shí)還要有教好每個(gè)學(xué)生的信心。

總之，我們要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下足功夫，并不斷的進(jìn)行總結(jié)和完善，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

【篇二：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思】

小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)

第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello,MissZheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

興趣是的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。

因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。

【篇三：如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的方法和建議】

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)，無(wú)人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？

一、信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語(yǔ)？并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好英語(yǔ)。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得更大的進(jìn)步。

正如的英語(yǔ)教學(xué)法專家Mwest所說(shuō)的“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。例如：在平時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行會(huì)話。無(wú)論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說(shuō)，敢練。然后再逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語(yǔ)到使用英語(yǔ)過(guò)渡。這樣逐步樹(shù)立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不如學(xué)習(xí)打電話的用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假如A、B兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)陔娫捓飸?yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)A打電話給B，是C接的電話，A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？如果B在，C應(yīng)怎樣說(shuō)；如果B不在，C又應(yīng)怎樣說(shuō)？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說(shuō)多練，由淺入深，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，否則就不能學(xué)以致用了。

人教版小學(xué)英語(yǔ)論文精選【三篇】

【篇一】

淺析小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略

英語(yǔ)是世界通用的國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流。只有更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略分析，當(dāng)前，我們都知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)效性，不斷發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，就必須在教學(xué)過(guò)程中注重游戲教學(xué)在其中的作用，才能更好地發(fā)揮其有效的作用。一般來(lái)說(shuō)，由于城市和農(nóng)村兩極分化非常嚴(yán)重，很多小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并且英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，課程教學(xué)沒(méi)有實(shí)施嚴(yán)格的規(guī)范，教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，所以，導(dǎo)致學(xué)生的思維和想象力受到限制。

一、興趣對(duì)學(xué)生的重要性如何激發(fā)學(xué)生英桐手簡(jiǎn)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教局褲育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式。實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于處在身體成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生而言，他們天性活潑，注意力難以集中，同時(shí)也很缺乏耐心。而英語(yǔ)這門學(xué)科則是需要積累與耐心才能學(xué)好的，如果讓他們死記硬背英語(yǔ)單詞，他們不但不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而且會(huì)對(duì)這種折磨自己的學(xué)科深惡痛絕。所以擺在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師面前的難題就是，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)學(xué)生的重要性可見(jiàn)一斑。而經(jīng)過(guò)了專家們多年的研究以及在教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，大多從事教育行業(yè)的工作者的都達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為游戲是最容易被小學(xué)生所接受的教學(xué)形式之一，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升方面發(fā)揮著重要的作用。

二、如何將游戲教學(xué)引入英語(yǔ)課堂更科學(xué)、有效

當(dāng)代文學(xué)作家秦文君曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)是一扇門，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信和快樂(lè)”。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，想要取得這樣的效果卻實(shí)屬不易。將英語(yǔ)游戲教學(xué)策略引入英語(yǔ)課堂還有很長(zhǎng)一段路要走。教育游戲的引入雖然是讓學(xué)生通過(guò)娛樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但是其本質(zhì)并不是單純的游戲，而是以教育為首要目的，游戲只是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的工具。我們必須要加強(qiáng)對(duì)這些游戲教學(xué)的重視程度，才能更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展。在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要游戲教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，合適地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生遵循一定的游戲規(guī)則，并且，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格遵循相應(yīng)的游戲規(guī)則，采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，才能更好地加強(qiáng)全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐活動(dòng)。

從另外一個(gè)方面，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，游戲教學(xué)主要的目標(biāo)就是能在輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提升，并能夠讓學(xué)生從中獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。游戲規(guī)則復(fù)雜或規(guī)則不明確導(dǎo)致游戲過(guò)程不順暢;游戲參與度不高，內(nèi)向型學(xué)生參與較少，淪為優(yōu)等生的配角;開(kāi)展游戲時(shí)課堂紀(jì)律不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須尋求解決策略，具體策略大致可以分為六大類，首先要建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍;課前預(yù)測(cè)策略，通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的細(xì)致入微的研究，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)，以免在課堂上發(fā)生意外狀況;教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

隨堂評(píng)估策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生全面詳細(xì)的觀察和研究，適當(dāng)?shù)慕o出評(píng)價(jià)，矯枉過(guò)正，評(píng)價(jià)要能引導(dǎo)和幫助學(xué)生，切記評(píng)價(jià)語(yǔ)要與學(xué)生的心身發(fā)展規(guī)律相符。避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。課后拓展策略，利用課后時(shí)間幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)課堂所學(xué)知識(shí)。教師采取的教學(xué)方式既要充分尊重而他的心里發(fā)展規(guī)律，又要考慮到教育方式等方面的因素，這樣才能保證游戲教學(xué)能夠順利幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中汲取知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)策略研究，在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，并不是所有內(nèi)容都適合游戲教學(xué)，每一節(jié)課都需要各種教學(xué)策略的綜合。另外，很重要的一點(diǎn)是要注意“因材施教”教師要充分小學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差異等等因素。針對(duì)不同性格的學(xué)生，要協(xié)調(diào)好游戲類型的使用比例，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地加強(qiáng)小學(xué)英薯喚語(yǔ)游戲教學(xué)的策略分析，這就必須要能夠了解游戲教學(xué)的特點(diǎn)，并能夠從中獲得相應(yīng)的教學(xué)靈感，并靈活地運(yùn)用在課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該要能夠從游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，并提出相應(yīng)的解決措施，才能更好地加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為，只有實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效性和科學(xué)化，切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，加強(qiáng)游戲教學(xué)的針對(duì)性，才能穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的工作。

【篇二】

淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生興趣的保持

隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)不再被老師和學(xué)生接受。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是保持學(xué)生好學(xué)的長(zhǎng)久之計(jì)。只有教學(xué)基礎(chǔ)穩(wěn)固，才會(huì)有后一步的教學(xué)發(fā)展，興趣應(yīng)從小學(xué)時(shí)代進(jìn)行培養(yǎng)，有了足夠的興趣，才會(huì)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氣氛

1.添加英語(yǔ)劇場(chǎng)、書(shū)法大賽活動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么繁重，利用學(xué)生的課余時(shí)間舉辦英語(yǔ)劇場(chǎng)，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)提供氛圍。學(xué)生可以與老師或是學(xué)生之間組成團(tuán)隊(duì)排練英語(yǔ)節(jié)目，每周會(huì)開(kāi)展1-2次英語(yǔ)劇場(chǎng)活動(dòng)那里不僅有英語(yǔ)故事播放，還有學(xué)生與老師的真人秀，這使學(xué)生在這樣的氛圍感受英語(yǔ)的魅力。不僅要練習(xí)說(shuō)聽(tīng)的能力，還可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法大賽，加強(qiáng)孩子們寫(xiě)英語(yǔ)的能力，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的熱情。

2.分小組做英語(yǔ)報(bào)。

老師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組并安排學(xué)生制作英語(yǔ)報(bào)，而且會(huì)進(jìn)行定期的更新，英語(yǔ)報(bào)上會(huì)寫(xiě)一些娛樂(lè)話題，像是英語(yǔ)笑話或是一些國(guó)際英語(yǔ)。在英語(yǔ)報(bào)上布置的英語(yǔ)材料是由學(xué)生自己進(jìn)行查找的，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，加強(qiáng)學(xué)生英文圖文并茂的能力。又可以在布置英語(yǔ)報(bào)的同時(shí)表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，英語(yǔ)老師定期對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)興趣激發(fā)的教學(xué)方式

1.用肢體語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

剛進(jìn)入英語(yǔ)的初步教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是那么熟悉，所以會(huì)導(dǎo)致記憶沒(méi)有那么穩(wěn)定，加上漢語(yǔ)的干擾學(xué)生總會(huì)將二者混淆，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言絕對(duì)不能用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一定要跳出漢語(yǔ)的世界。那么怎樣用我們的理解來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢?老師們可以在適合的英語(yǔ)單詞中加上我們的肢體語(yǔ)言，這樣可以有助于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶。學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)并不能加以深刻的記憶，而肢體語(yǔ)言的加入就可以使他們學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得輕松愉快，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣。在老師進(jìn)行對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，若是學(xué)生回答不出來(lái)那么老師可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行提醒，既加深了學(xué)生的印象又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得回答不上來(lái)問(wèn)題而尷尬。肢體語(yǔ)言的加入是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為形象，上課老師一個(gè)向上的手勢(shì)同學(xué)們就起呼standup，肢體語(yǔ)言的幫助還將課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍。

2.多媒體教學(xué)的加入，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂，為激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該加入多媒體教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)的直觀教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)講解。老師自己做課件，將課件的內(nèi)容生動(dòng)化，加一些孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，或是卡通人物進(jìn)行配音，或是進(jìn)行單詞，短句情景化。加配情景進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)讓孩子們記憶起來(lái)不困難，并刺激視覺(jué)感應(yīng)，加強(qiáng)孩子們的印象?？梢约尤胍恍﹦?dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)的過(guò)程中鍛煉了聽(tīng)英語(yǔ)的能力，多媒體的教學(xué)還可以在課后讓孩子們進(jìn)行拷貝，在回家后鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體教學(xué)的進(jìn)入不僅加大了小學(xué)生的新奇感，還有利于加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為以后保持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊。

3.添加英語(yǔ)課堂游戲互動(dòng)。

在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂游戲，孩子們都是喜愛(ài)游戲的，如果可以讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，那就更兩全其美了。課堂游戲的開(kāi)展需要老師在進(jìn)行課堂講課前做好充分的備課準(zhǔn)備，既要將教學(xué)的內(nèi)容融入到課堂游戲中去，又要對(duì)學(xué)生及游戲活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行控制?？茖W(xué)有效的將小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容貫徹到游戲中?？梢栽谡n前先做一個(gè)游戲熱身用游戲教學(xué)的方式將孩子們的注意力引導(dǎo)到課堂中來(lái)，讓孩子們快速加入到英語(yǔ)課堂上。

例如：教師可以先給學(xué)生講一個(gè)笑話，激發(fā)一下課堂興趣，在進(jìn)行學(xué)生表演，老師站在講臺(tái)上背向?qū)W生，同學(xué)進(jìn)行一次的傳遞可以使書(shū)、本、筆都可以，教師說(shuō)stop，物品留在哪位學(xué)生的手中，哪位同學(xué)就要接受教師的提問(wèn)或是挑戰(zhàn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦或是上一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的背誦，教師要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行回憶，但時(shí)間上老師要進(jìn)行控制，如果學(xué)生不能有效地背誦，教師就要加以小小的懲罰，讓他在課后進(jìn)行多加的練習(xí)。

教師還可以采用丟手絹的方式去選擇學(xué)生讓他們進(jìn)行答題。例如，今天課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞老師給5分鐘進(jìn)行5個(gè)單詞的背誦，時(shí)間到后，老師閉上眼睛進(jìn)行丟手絹，手絹落到哪位同學(xué)的座位上哪位同學(xué)就要進(jìn)行背誦。同學(xué)們被點(diǎn)到的概率都是相同的，所以都會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行背誦。對(duì)背的好的學(xué)生老師們將給予鼓勵(lì)在他們的英語(yǔ)書(shū)上給他們貼上有Good的卡片，而且每得到5個(gè)就會(huì)有相應(yīng)的禮物送出，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以階級(jí)形式，得到得Good越多得到得禮物越大。在緊張刺激的課堂游戲活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)有熱情，在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，娛樂(lè)學(xué)習(xí)生活。

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際是很簡(jiǎn)單的，只要掌握好方法，學(xué)生會(huì)輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)將因?qū)W習(xí)的興趣一直保持下去，在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中興趣的伴隨將會(huì)使學(xué)生們更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【三篇】

【 #小學(xué)英語(yǔ)#導(dǎo)語(yǔ)】抱負(fù)，是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽；用毅力去澆灑，它就開(kāi)花！小學(xué)英語(yǔ)頻道整理了五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【三篇】，具體如下：

【篇一：你的孩子應(yīng)該學(xué)外語(yǔ)嗎】

年輕的父母都希望自己的孩子能夠有一口流利的外語(yǔ)，從語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期確實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ) 言的時(shí)機(jī)。其中最主要的原因是絕大多數(shù)的兒童有極好的記憶力、模仿能力和試錯(cuò)力（不怕犯錯(cuò)誤，說(shuō)錯(cuò) 了毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)，這是學(xué)好外語(yǔ)的一個(gè)極其重要的因素）。但是，有許許多多的孩子并沒(méi)有能夠達(dá)到他們父母 所期望達(dá)到的水平，甚至大失所望。還有不少孩子所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)讓你忍不住要懷疑是孩子的發(fā)音器官有問(wèn)題， 或是他的老師有問(wèn)題，反正你不會(huì)認(rèn)為那是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法。下面我們就和年輕的父母?jìng)儊?lái)探討一下這兩個(gè)不同的 問(wèn)題。

先談第一個(gè)問(wèn)題。只要是一個(gè)正常的兒童，他們最初的語(yǔ)言能力都是相同的，沒(méi)有什么差別，差別是后天 形成的。即使一對(duì)有語(yǔ)言天才的夫婦，讓他們的孩子自幼就生活在狼群中，這個(gè)孩子也只能懂得狼的“語(yǔ)言” ，一旦過(guò)了語(yǔ)言關(guān)鍵期，他對(duì)人類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力將會(huì)永遠(yuǎn)丟失，無(wú)法彌補(bǔ)。相反，一對(duì)不善言辭的夫妻，孩 子很可能滔滔不絕。我有個(gè)親戚，夫婦倆不善言談，可是一個(gè)兒子卻無(wú)論在什么地方都不停地嘰里哇拉，讓他 們招架不住。后來(lái)我知道，這小孩子的語(yǔ)言能力也不是天生的，是他的爺爺給的。他是個(gè)極有耐心的老人，在 這孩子還不懂事兒的時(shí)候，整天陪著這孩子聊天，一直到這孩子懂事開(kāi)始說(shuō)話。這位爺爺扮演了一位極其重要 的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)專家的角色。這短短的一二年，將對(duì)孩子一輩子起重要作用。這樣的孩子往往有極好的語(yǔ)言心理素 質(zhì)，大膽、敢說(shuō)、沒(méi)有心理障礙。這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的極重要的條件。如果你的孩子具有這樣的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)外 語(yǔ)差不多成功了三分之一。相反，如果你的孩子不愿多說(shuō)話，性格相對(duì)內(nèi)向，比較靦腆。那么我請(qǐng)你慎重考慮 ，是否要讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如果他本人很有興趣，另當(dāng)別論。如果孩子沒(méi)有興趣，千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。如果勉 強(qiáng)這樣的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情，一旦形成學(xué)習(xí)障礙，以后看見(jiàn)外語(yǔ)就頭痛，那損失就大 了。不如順其自然，以后在小學(xué)、中學(xué)和小朋友們一起學(xué)習(xí)，或許會(huì)好一些。

有的家長(zhǎng)可能沒(méi)有注意到自己孩子的情況，也不顧及孩子自己的興趣，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，結(jié)果造 成孩子學(xué)習(xí)上的厭煩情緒。這樣只有害處，沒(méi)有好處，還有可能害了孩子一輩子。有些家長(zhǎng)送孩子去讀書(shū)，自 己在外面苦苦相伴，可盯握旦是孩子卻在教室里面“開(kāi)飛機(jī)”，做小動(dòng)作，講話，甚至苦苦地等下課。這是何苦來(lái)著 ！如果你的孩子沒(méi)有學(xué)好外語(yǔ)，不妨找找你自己的原因，你的選擇是否對(duì)路？是否適時(shí)？

【篇二：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度】

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。過(guò)去在英語(yǔ)教學(xué)中一方面由于我們忽視學(xué)生的情感因素，另一方面不少獨(dú)生子女受社會(huì)上下不良風(fēng)氣的影響，自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化……。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力……。

教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼裕诮逃虒W(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。為此，筆者們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系

　皮扒　美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)凱擾為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)的，對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

（一）教師改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)愛(ài)他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡(jiǎn)潔明快，肢體語(yǔ)言要豐富生動(dòng)，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要洋氣地道。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（二）微笑是至關(guān)重要的。教師面帶微笑，從容而自信地不上講臺(tái)，會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬(wàn)美元?！钡拇_，人與人相逢時(shí)，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會(huì)給人以春風(fēng)拂面的感覺(jué)，才會(huì)給你贏得好的第一印象。

（三）多贊美，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值?？傊粋€(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通.

在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過(guò)多種有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。

（1）注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通比如：有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)好，常受到老師的表?yè)P(yáng)。若他偶爾犯錯(cuò)，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì)受到傷害。會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)口講英語(yǔ)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)言答錯(cuò)時(shí)，別的同學(xué)譏笑他，教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學(xué)就更不敢開(kāi)口發(fā)言了。

（2）多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通。每一個(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng),肯定,所以要想增進(jìn)師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)Great / Wonderful / well done /……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：Try again / Think it over /……教師的話會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。

（3）多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

《課標(biāo)》中指出把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的小節(jié)和過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

（一）采用多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要采用多種教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如采用游戲方法來(lái)滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來(lái)滿足他們的好奇心，采用TPR教法來(lái)滿足他們活潑好動(dòng)的特性?？傊?，創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)讓他們參與，使他們樂(lè)學(xué)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。

（二）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

英語(yǔ)教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下幾種教學(xué)方法可供借鑒：

1 直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語(yǔ)中的直觀教具:有實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。而經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的是實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫(huà)，用這兩種教學(xué)手段，可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，使語(yǔ)言與實(shí)際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授pen, book, pencil, ruler等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物，而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。

2 不斷變換操練方法。無(wú)論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，才能吸引學(xué)生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動(dòng)，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡(jiǎn)單的句型，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來(lái)講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高，十分投入，好多學(xué)生爭(zhēng)著跟老師預(yù)定要講下一課。此類活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間情感溝通。

【篇三：選學(xué)部分教學(xué)建議】

1.Goodtoknow

教師可以事先搜集有關(guān)資料，在課堂上展示給學(xué)生看，讓他們更多了解中西方文化，拓展課本以外的知識(shí)。同時(shí)也可以布置任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生課下搜集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行展示交流。這部分內(nèi)容只需學(xué)生理解即可，不作掌握要求。

2.Songsandchants

教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)、安排有關(guān)歌曲和歌謠的活動(dòng)，讓學(xué)生用書(shū)中的歌謠和歌曲限度地起到為詞匯和句型教學(xué)服務(wù)的作用。教師首先需要改變一些傳統(tǒng)看法，即歌謠和歌曲只是用來(lái)活躍課堂氣氛，可用也可不用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，用好、用巧歌謠和歌曲，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，歌謠和歌曲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和語(yǔ)言，同時(shí)也可以用于呈現(xiàn)和教學(xué)新的語(yǔ)言知識(shí)，如：第四單元Let’sstart中有一首接龍問(wèn)答形式的歌謠：“Whatareyoudoing?I’m…”學(xué)生跟隨節(jié)奏一邊拍手一邊說(shuō)說(shuō)做做，進(jìn)行接龍問(wèn)答，用這種形式學(xué)生花很少的時(shí)間就可以學(xué)到Let’slearn部分中五個(gè)-ing形式的動(dòng)詞詞組及Let’stalk中的主句型。由此可見(jiàn)，用好用巧歌謠歌曲可以幫助學(xué)生在十幾分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)需兩節(jié)課才能解決的教學(xué)內(nèi)容，成倍提高教學(xué)效率。

3.Storytime

Storytime實(shí)際上是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求。優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容即可。教學(xué)時(shí)教師可以充分利用各種多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)并展開(kāi)故事教學(xué)。與本套教材配套的輔助材料除了掛圖和投影之外，還有VCD《金盤英語(yǔ)》和DVD。VCD和DVD把學(xué)生用書(shū)中的趣味故事都制作成了精美的卡通故事片，有條件的地方可以充分利用這一教學(xué)資源，使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)更為豐富和活躍。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文參考【三篇】

【 #小學(xué)英語(yǔ)#導(dǎo)語(yǔ)】沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。 無(wú) 小學(xué)英語(yǔ)頻道整理了小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文參考【三篇】，具體如下：

【篇一：新課改小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新初探】

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識(shí)探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動(dòng)投入到英語(yǔ)知識(shí)的探究中，不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的*，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過(guò)程中，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)慎悶蘆生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一堂成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計(jì)方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識(shí)的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們寬帶的主動(dòng)性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過(guò)程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)罩姿知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究*，使他們積極主動(dòng)地分析知識(shí)。在主動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對(duì)性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語(yǔ)探究能力的提高。

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究*

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過(guò)直觀思維和抽象思維的合作加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.開(kāi)展對(duì)話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多有關(guān)對(duì)話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開(kāi)展對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對(duì)話。在熟悉對(duì)話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動(dòng)，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)對(duì)話表演，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

四、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，并努力給他們提供運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫(xiě)出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在寫(xiě)手抄報(bào)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫(xiě)的小短文，以此激發(fā)他們用英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)有英語(yǔ)知識(shí)，如包裝盒和購(gòu)物袋上的英語(yǔ)標(biāo)志等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不斷拓寬他們的知識(shí)面，掌握更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

【篇二：課堂對(duì)話教學(xué)策略】

摘要：

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以對(duì)話型為主要教學(xué)方法的英語(yǔ)教學(xué)，逐漸成為廣大一線教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所追求的理想教學(xué)手段。對(duì)話教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師更關(guān)注的是對(duì)字句的教學(xué)，忽略對(duì)話的整體應(yīng)用性，這種現(xiàn)象在一定程度上隔斷英語(yǔ)詞句與對(duì)話的聯(lián)系，同時(shí)給學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中增加一定的難度。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，本文將以如何更有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；策略探究

為了迎合素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，許多小學(xué)英語(yǔ)教師都開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，其中以提高英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)效率與質(zhì)量為最。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話技巧，以求最終幫助學(xué)生自如地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式，它的開(kāi)展不僅能有效促進(jìn)師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更深的理解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)

在對(duì)話式的英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)采用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一方法展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@種方式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的對(duì)話世界，創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解能力的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬林*曾說(shuō)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情境，詞就沒(méi)有了意義，而且不能代表什么了。因此，詞語(yǔ)也只有在情境語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義?！庇纱丝梢?jiàn)教學(xué)情境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重要性。在實(shí)際對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境越是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就越能使學(xué)生積極地開(kāi)展有效的對(duì)話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“AtChristmas”這一課的時(shí)候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放圣誕樹(shù)、粘貼彩帶等，在上課的時(shí)候，教師再借助多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)圣誕節(jié)的視頻、圖片、音樂(lè)等，通過(guò)聲音、色彩等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓自己以圣誕老人的樣子出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣教學(xué)情境的設(shè)置，不僅貼近教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，使學(xué)生很快融入對(duì)話的氛圍之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等一系列的相關(guān)對(duì)話中，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更融洽，同時(shí)師生的真情實(shí)感在教學(xué)情境的引導(dǎo)下會(huì)逐步步入本課的教學(xué)主題中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新對(duì)話手段

對(duì)話教學(xué)方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，要努力做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué)，感受到英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的魅力。首先，聽(tīng)音正音。在對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生跟著教學(xué)課件或是錄音機(jī)進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，而且可以幫助學(xué)生近距離地了解外國(guó)人對(duì)話表達(dá)的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)而言，它基本上是不具備與外國(guó)人接觸與交流的條件的，而聽(tīng)錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視聽(tīng)音的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，合作學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地幫助學(xué)生找到對(duì)話的伙伴，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對(duì)話學(xué)習(xí)，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)話的教學(xué)模式。最后，表演展示。即讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話展示?？梢哉f(shuō)，角色表演展示是學(xué)生鞏固自身語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的方式。在傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師問(wèn)道：“學(xué)會(huì)了沒(méi)有？”學(xué)生基本上只會(huì)回答：“學(xué)會(huì)了。”這種方式是看不出學(xué)生實(shí)際的掌握情況的。學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有什么沒(méi)有理解、還有什么沒(méi)有掌握，都只能在實(shí)際的演練中才會(huì)有真正的體現(xiàn)。同時(shí)，表演展示是學(xué)生增強(qiáng)自信、展現(xiàn)自我的一種重要方式，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將這種對(duì)話教學(xué)方式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、重視拓展練習(xí)，升華知識(shí)應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂中，教師除了要樹(shù)立“尊重教材，源于教材”的教學(xué)理念之外，同時(shí)也要關(guān)注英語(yǔ)對(duì)話教材拓展的問(wèn)題，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基本依據(jù)，豐富和拓展語(yǔ)言教學(xué)資料，幫助學(xué)生更有效地將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中。例如在進(jìn)行“Theplanningforweekend”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動(dòng)，然后借助“做一個(gè)調(diào)查”的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生通過(guò)電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計(jì)劃，以此將課堂上有關(guān)周末的對(duì)話話題聯(lián)系到實(shí)際上去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理論聯(lián)系實(shí)際，使對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華和提高。又如在教學(xué)“Myschoolbag”這一課時(shí)，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對(duì)話情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這種方式有利于學(xué)生掌握“pen，knife，copybook”等新詞。之后，教師就可以借助小游戲進(jìn)行教學(xué)對(duì)話拓展練習(xí)，通過(guò)名為“What’sinmyschoolbag”游戲的開(kāi)展，對(duì)單詞與句型進(jìn)行鞏固練習(xí)，在拓展了練習(xí)形式的情況之下，還拓展了對(duì)話與詞匯的操練，極易提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)和技巧提供了一個(gè)重要的展示、提升的平臺(tái)。為了成為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)當(dāng)營(yíng)造有趣、合理、科學(xué)、輕松的對(duì)話教學(xué)氛圍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中不斷地彌補(bǔ)自己的不足、增加自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

作者：劉金釧 單位：泗陽(yáng)縣育才雙語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］曾秀麗.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有效策略探索［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院.第xx屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

［2］章格.小學(xué)英語(yǔ)課堂“對(duì)話教學(xué)”策略初探［J］.課程教育研究，2015.

［3］鄭曉薇.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010

【篇三：課堂閱讀方式多樣化】

摘要

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立的語(yǔ)篇閱讀并不容易，因此教師有必要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀實(shí)效的提升。筆者立足于基本教學(xué)理論與實(shí)際，對(duì)閱讀方式的多樣化呈現(xiàn)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞

小學(xué)英語(yǔ)；閱讀方式；有效課堂

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，閱讀是一項(xiàng)基本能力，更是學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。從應(yīng)用的角度來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科所講求的莫過(guò)于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，閱讀作為其中之一，具有舉足輕重的作用。如果學(xué)生不會(huì)閱讀，很難說(shuō)是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。然而，對(duì)于接觸英語(yǔ)知識(shí)不久的小學(xué)生來(lái)講，詞匯、語(yǔ)句的掌握程度尚且不夠成熟，成篇的閱讀難度著實(shí)不小。對(duì)于這個(gè)既“難以完成”又“必須完成”的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師從閱讀方式與方法的角度對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)與幫助。

一、技術(shù)手段輔助，激發(fā)閱讀興趣

有效閱讀的第一步是激發(fā)閱讀興趣。如果學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)，連最基本的熱情和興趣都沒(méi)有，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是枉然。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀也可以算得上是最不容易讓學(xué)生提起興趣的教學(xué)活動(dòng)之一。當(dāng)較長(zhǎng)篇幅的閱讀內(nèi)容擺在學(xué)生面前時(shí)，不少小學(xué)生會(huì)抵觸和畏懼。將這種負(fù)面情緒打消，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)閱讀活動(dòng)，便成為教師此時(shí)的首要任務(wù)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit8“Dolls”單元中出現(xiàn)了很多對(duì)反義詞，這也是本單元的一個(gè)閱讀重點(diǎn)。于是，我提前將課文內(nèi)容制作成了幻燈片，并在其中以圖片的形式將這些反義詞夸張地表現(xiàn)了出來(lái)。比如在同一張幻燈片中展示出兩個(gè)娃娃，一個(gè)非常大，一個(gè)非常小，由此表現(xiàn)“big”和“small”。在一系列圖片輔助之下，學(xué)生不僅初步感知了“fat”和“thin”及“l(fā)ong”和“short”及“tall”和“short”等幾對(duì)反義詞的含義，還在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了較高的閱讀熱情，紛紛希望看看這些詞語(yǔ)到底是怎樣在句子里應(yīng)用的。當(dāng)前的教學(xué)背景對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)是十分有利的。如今，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以為教師所用，遷移到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。一方面，閱讀內(nèi)容在技術(shù)手段的輔助之下，能夠以更加生動(dòng)有趣的面貌展現(xiàn)出來(lái)。另一方面，在這種形式的推動(dòng)下，閱讀活動(dòng)也得以更為順利地開(kāi)展。所有這些，都有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

二、精心滲透略讀，推動(dòng)閱讀發(fā)展

有效的英語(yǔ)閱讀離不開(kāi)合理巧妙的閱讀方法，特別是對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)還不太牢固的小學(xué)生來(lái)講，在方法的指引之下開(kāi)展閱讀就顯得更加重要了。實(shí)際上，成功的閱讀并不一定是逐字逐句進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，入門的閱讀方法并非精讀，而是略讀。略讀的方式，強(qiáng)調(diào)有選擇地進(jìn)行閱讀，從整體上對(duì)文章內(nèi)容加以把握。通過(guò)略讀，既可以知曉文意，又能夠加快速度。例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8“AtChristmas”單元中，課文里詳細(xì)描述了慶祝圣誕節(jié)的情景。為了訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，我請(qǐng)大家從每一段文字中摘取最為核心的內(nèi)容。大家陸續(xù)找出了presents，Christmastree，F(xiàn)atherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等關(guān)鍵詞，并通過(guò)將這些語(yǔ)詞進(jìn)行拼湊，已經(jīng)可以將整個(gè)圣誕節(jié)的過(guò)程敘述清楚了。由此，學(xué)生也意識(shí)到在需要進(jìn)行快速閱讀時(shí)，并不一定要將每一個(gè)字眼都摳得很細(xì)，而只要把關(guān)鍵內(nèi)容把握住即可。在略讀方式的滲透之下，學(xué)生不僅大大提高了閱讀效率，還強(qiáng)化了對(duì)于英語(yǔ)文段的感知。掌握了略讀的方法之后，學(xué)生建立起了一種宏觀的閱讀視角，即使陌生內(nèi)容繁多，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇含義的掌握。

三、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀，引導(dǎo)閱讀提升

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，“尋讀”是另一個(gè)有效閱讀的技巧。如果說(shuō)，略讀是從“面”上對(duì)于閱讀材料進(jìn)行關(guān)注，那么尋讀則是從“點(diǎn)”的角度來(lái)把握語(yǔ)篇。很多時(shí)候，學(xué)生在拿到一篇閱讀材料時(shí)，并不需要將其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都掌握清楚，而是抓住其中的重點(diǎn)部分加以理解即可。這時(shí)，尋讀的運(yùn)用便顯得尤為重要了。例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit7“ProtecttheEarth”單元中出現(xiàn)了四段篇幅較長(zhǎng)且內(nèi)容比較集中的語(yǔ)段。如果要求學(xué)生全部閱讀下來(lái)，存在一定難度。于是，我向大家提出了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等問(wèn)題。這些問(wèn)題很自然地將學(xué)生的目光引向了語(yǔ)段的關(guān)鍵位置，尋讀也就隨之展開(kāi)了。尋讀方法的運(yùn)用，讓整個(gè)英語(yǔ)閱讀過(guò)程更加有的放矢了，即只要準(zhǔn)確地將問(wèn)題提出，便可以引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在目標(biāo)位置，閱讀速度與質(zhì)量隨之得到協(xié)同提升。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀本身是比較困難和枯燥的。但是，隨著閱讀方式方法的不斷拓展，閱讀課堂的教學(xué)實(shí)效得到了顯著提升。由此可見(jiàn)，想要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅需要從閱讀內(nèi)容這個(gè)實(shí)質(zhì)角度加以關(guān)注，還需要從呈現(xiàn)方式這個(gè)形式角度著力打造，帶領(lǐng)學(xué)生不斷推進(jìn)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

作者：卞金英 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］張柏華，張冠群．小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．英語(yǔ)教師，2009(07)．

［2］孫璐．提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的途徑［J］．校園英語(yǔ)(教研版)，2009(06)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文教案閱讀

作為一名教師，寫(xiě)好教學(xué)教案是很重要的，也有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，下面是我整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文，希望對(duì)大家有幫助。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文篇一

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型小組合作教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;英語(yǔ)課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)輕松。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動(dòng)教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1營(yíng)造快樂(lè)氛圍，讓課堂充滿愛(ài)

任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中孫弊，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂(lè)的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學(xué)生，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生，應(yīng)面向全體學(xué)生，要給后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。其次教師的語(yǔ)言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，這樣學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)精神。

2教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本

新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)的過(guò)程。面對(duì)素質(zhì)教育的今天，這就勢(shì)必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.1逐步使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，教學(xué)表情化、動(dòng)作化、合作化。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語(yǔ)授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動(dòng)。

每天，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動(dòng)形象又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過(guò)上臺(tái)演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉快感，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣，逐步能夠輕松愉快地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)了自信心和毅力。

2.3采用探究式合作型學(xué)習(xí) 方法 ， 把課堂還給學(xué)生學(xué)生。

學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)鋒凱慧參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。

例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠銀答道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，視學(xué)生為教學(xué)中的真正主人。這樣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。

3課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)

古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。

3.1快樂(lè)——?jiǎng)?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語(yǔ)、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變的生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red , sit? down? please ; yellow ,yellow, yellow,? touch? your? nose ; white , white , white , open? your? book。拿出相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

3.2快樂(lè)——物

小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體等多種輔助工具和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化和趣味化有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。

如教apple、banana、orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時(shí)間之內(nèi)記住并說(shuō)出，但對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿好奇興奮，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

3.3快樂(lè)——想

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

例如在練習(xí)Do you like……? Yes, I do.( No, I don’t)句型時(shí)，教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳，里面畫(huà)有各種食物和飲料，讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問(wèn)一答：Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物，這時(shí)學(xué)生們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

3.4快樂(lè)——評(píng)

學(xué)習(xí)最大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語(yǔ)：Ok / Good / Wonderful /Great等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō)：”“ Great ! Boys and girls, Clap your hands !|接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊：“XXX, Very good ! ”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有說(shuō)好，則說(shuō)：“Try again!”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

4培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維學(xué)英語(yǔ)

處理好語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生能學(xué)以致用課堂上的知識(shí)到真實(shí)生活中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣會(huì)與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫(xiě)交際能力的發(fā)展，取得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的較好效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。

例如，學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”后，筆者讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話，同時(shí)還找來(lái)China Daily和其他日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)和練習(xí)中要始終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這樣學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本以外的相關(guān)知識(shí)。這樣，不僅在交際活動(dòng)中提高了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言的交際能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松、自如，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐證明，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過(guò)交際訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際性練習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的最高形式，設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與，其語(yǔ)言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點(diǎn)。學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)快樂(lè)地練習(xí)，培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，輕松快樂(lè)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的核心。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。 在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)深入探索，并不斷地充實(shí)和完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文篇二

一、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。

無(wú)論是備課還是具體的教學(xué)活動(dòng)，教師都需要切實(shí)站在學(xué)生的角度上來(lái)考慮與設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平，考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等來(lái)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正做到貼近學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。

2.給予學(xué)生主體參與的時(shí)間。

在教學(xué)時(shí)教師要合理分配教師講解與學(xué)生練思的時(shí)間，要讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的主體地位，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。

3.給予學(xué)生更多選擇的空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時(shí)間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權(quán)利上。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持扶放有度，既要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主選擇。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從教材轉(zhuǎn)向多種資源的優(yōu)化

以往的教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，教師在教學(xué)時(shí)不敢越雷池半步，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向?qū)W生的教材觀。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的視野完全集中在教材上。現(xiàn)代教學(xué)提出生活即教育，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，只有這樣的教學(xué)才是“活”的教育，學(xué)生所學(xué)到的才是真正有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，帶著學(xué)生走向教材，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)的效果。

1.立足教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中，我們要對(duì)教材進(jìn)行全面掌握，要站在一定的高度來(lái)掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對(duì)教材的各個(gè)知識(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)合理調(diào)整，以使教材更加符合學(xué)生的學(xué)情。

2.整合資源，開(kāi)發(fā)校本課程資源。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)言的真諦。我們要將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)與學(xué)生具體的學(xué)情結(jié)合起來(lái)，及時(shí)補(bǔ)充一些圖片、音頻與視頻資料，讓學(xué)生可以接觸到各種類型的教學(xué)資源。這樣教學(xué)內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來(lái)，才能激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升。

三、改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)從單一到多元化的教學(xué)手段

1.形象教學(xué)法。

小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生參與的激情。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采取形象教學(xué)法，這樣更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更利于學(xué)生的理解與記憶。因此，在教學(xué)中我采用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、實(shí)物等形象事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，熱情更高漲，整個(gè)課堂教學(xué)異?；钴S，取得了較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，針對(duì)名詞類如apple、banana、ruler、desk等采用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，動(dòng)詞類如jump、run、drink、eat等用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)模擬或用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展現(xiàn)等。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.角色扮演法。

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演與模仿天賦，為學(xué)生提供劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在表演中學(xué)到知識(shí)，更為重要的是，這樣可以將語(yǔ)言真正與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的交際情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，從而真正提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交流能力。如讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行購(gòu)物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

3.多媒體教學(xué)法。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由無(wú)形到有形、由靜止到動(dòng)態(tài)、由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)世界，更能吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。事實(shí)證明，在學(xué)生注意力最集中、思維最活躍時(shí)進(jìn)行教學(xué)，更能取得事半功倍的效果，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是愉悅而快樂(lè)的。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)用所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進(jìn)行積極的交流與討論，從而掌握知識(shí)，學(xué)到技能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。

總之，教無(wú)止境，我們要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，研究新教法，樹(shù)立新觀念，加快英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有成效。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文篇三

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.缺乏語(yǔ)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)境，從小到大我們生活在漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)境下，即便沒(méi)有人對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)，我們也能夠用普通話和他人進(jìn)行交流，這就是語(yǔ)境的作用。語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，不過(guò)現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，老師并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。很多英語(yǔ)老師只采用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)單詞也是讓學(xué)生記住漢語(yǔ)意思，而不注重英語(yǔ)單詞的運(yùn)用，造成學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，老師負(fù)責(zé)報(bào)中文學(xué)生寫(xiě)英文，很多學(xué)生卻寫(xiě)不出相應(yīng)的英文單詞。

2.老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，很多時(shí)候，老師在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了十幾年，然而，小學(xué)生在英語(yǔ)方面卻是剛剛起步的階段。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，老師應(yīng)該耐心細(xì)致地作出回答，從學(xué)生的角度出發(fā)，不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題比較幼稚就隨意應(yīng)付學(xué)生。同時(shí)很多老師在課堂上不注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)氣氛沉悶。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念和實(shí)踐

1.隱性原則的運(yùn)用。

在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中主要有兩種教學(xué)方法，一種是顯性語(yǔ)法教學(xué)，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語(yǔ)法規(guī)則，另外一種是隱性語(yǔ)法教學(xué)，這種教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，接著通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的使用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)課堂的枯燥性往往是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間缺乏交流，而通過(guò)隱性原則的運(yùn)用，則可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.語(yǔ)法教學(xué)與多媒體結(jié)合。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學(xué)方法比較單一，只運(yùn)用課堂的口頭教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的要求了，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)除了采用一般的教學(xué)方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，特別是采用多媒體教學(xué)手段。

3.故事學(xué)習(xí)法。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)故事的引用，可以讓乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程，聽(tīng)故事的興趣較為濃厚，在講解語(yǔ)法的同時(shí)，如果穿插進(jìn)一兩個(gè)故事，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意認(rèn)真聽(tīng)講的。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要，它可以在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于小學(xué)生的能力有限，不可能做到課堂教學(xué)全程英語(yǔ)，但是也應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組，類似于大學(xué)“英語(yǔ)角”的模式，采用英語(yǔ)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，這種做法也彌補(bǔ)了師生之間缺乏交流、互動(dòng)的弊端，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著英語(yǔ)在我國(guó)的普及，已經(jīng)在小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也被人們意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更是受到人們的關(guān)注，英語(yǔ)老師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以故事的模式展開(kāi)教學(xué)。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，注重以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐，把學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到一個(gè)新的層次。

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