本文主要講的是音樂(lè)教學(xué)方法，以及和音樂(lè)教學(xué)方法有哪些相關(guān)的知識(shí)，如果覺(jué)得本文對(duì)您有所幫助，不要忘了將本文分享給朋友。

音樂(lè)課常用的教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)并非讓學(xué)習(xí)者單純的聆聽(tīng)，而應(yīng)該結(jié)合音感、認(rèn)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，并以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。為了讓你更好的體會(huì)音樂(lè)的美，我準(zhǔn)備了幾種教學(xué)方法。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他基禪們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有判虧時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

音樂(lè)欣賞教學(xué)方法

一、隨音樂(lè)身體律動(dòng)

聽(tīng)到音樂(lè)，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂(lè)起舞”

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。而孩子對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、搏沖塵自然的、即興的。

二、隨音樂(lè)畫圖

隨音樂(lè)身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫圖也要有所目標(biāo)。

三、以游戲的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)

一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊玩游戲，音樂(lè)帶動(dòng)游戲動(dòng)作，若不仔細(xì)聽(tīng)就玩不好游戲，音樂(lè)絕不是可有可無(wú)的背景而已。

游戲的目的在于以游戲動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂(lè)的拍子傳玩具、傳球、拍手(個(gè)人拍、兩人對(duì)拍、小組合拍)、猜領(lǐng)袖，或是兩人一組，配合音樂(lè)，一人即興動(dòng)作，另外一人模仿。游戲動(dòng)作不應(yīng)過(guò)分復(fù)雜，而且必須根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低隨時(shí)做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

四、配合圖片、影片欣賞

欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞過(guò)程中，老師家長(zhǎng)適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓孩子及時(shí)回答。

五、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)

在欣賞標(biāo)題音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把重點(diǎn)放在解說(shuō)與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂(lè)的聆聽(tīng)。其實(shí)，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽(tīng)然后發(fā)表他們的感想。

在聆聽(tīng)音樂(lè)故事的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子從音樂(lè)當(dāng)中思考答案“這段音樂(lè)是快的?還是慢的?”“你覺(jué)得這是描寫哪一張動(dòng)物?”“為什么?”“這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”

六、哼唱主題

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來(lái)引起興趣，然后配樂(lè)音樂(lè)哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。

七、配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏

凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，孩子可與家長(zhǎng)分組用不同的樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏不需要視譜。家長(zhǎng)可根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫成“圖譜”。每一個(gè)符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器不同的方式來(lái)表現(xiàn)。

八、配合音樂(lè)演奏曲調(diào)

當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂(lè)器的能力之后，可以配合音樂(lè)演奏曲調(diào)。適合一邊聽(tīng)一遍演奏曲調(diào)的樂(lè)曲原則上是：曲調(diào)簡(jiǎn)短、節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程多級(jí)進(jìn)，多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂(lè)曲中的頑固低音也是很適合演奏的。

九、配合音樂(lè)表演戲劇

戲劇與音樂(lè)是一體的，歌劇更是戲劇與音樂(lè)結(jié)合。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)，配合音樂(lè)表現(xiàn)戲劇是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)?；顒?dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。

十、配合“樂(lè)曲提升卡”來(lái)欣賞

“樂(lè)曲提示卡”是將樂(lè)曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽(tīng)邊對(duì)照。它主要功能有：

①引導(dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞什么音樂(lè)，一定要讓孩子“聽(tīng)之有物”。提示卡將樂(lè)曲的音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂(lè)發(fā)展的順序以視覺(jué)的型態(tài)呈現(xiàn)，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)涵。

②培養(yǎng)孩子專心聆聽(tīng)的習(xí)慣：在提示卡的引導(dǎo)下，必定要“耳聽(tīng)目視”才不會(huì)迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽(tīng)的習(xí)慣。

③復(fù)習(xí)、介紹、加強(qiáng)音樂(lè)要素、樂(lè)理：借助提示卡，孩子在聆聽(tīng)的同時(shí)，將聲音、符號(hào)、樂(lè)理三者連結(jié)，對(duì)音樂(lè)將有整體的認(rèn)識(shí)。

④作為家長(zhǎng)老師評(píng)量的工具?？梢粤⒖讨篮⒆拥姆磻?yīng)，隨時(shí)掌握哈子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時(shí)的幫助。

教小朋友認(rèn)識(shí)五線譜的方法

第一種：教條式

樓房識(shí)譜法

將高音譜號(hào)和低音譜號(hào)分管的不同音區(qū)形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個(gè)間比喻成不同的樓層，然后讓小小音符們來(lái)爬樓房。爬到一個(gè)樓層或者是房間小小音符們來(lái)爬樓房，爬到一個(gè)樓層的時(shí)候就唱歌：“do,do,do”、“re,re,re,”。幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個(gè)音階內(nèi)的音都學(xué)會(huì)了。

身體音高對(duì)應(yīng)法

高音譜號(hào)與低音譜號(hào)所對(duì)應(yīng)的音階，有上行和下行。孩子在音與音高的關(guān)系及音高的概念上很容易混淆和不理解。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用身體位置的高低，讓幼兒掌握音階上行和下行的方法。即在學(xué)習(xí)上行音階時(shí)，將“do”的位置放在腳上，并隨著一個(gè)八度音階的上行逐漸上移，讓孩子利用對(duì)身體高度的認(rèn)知，感知音在五線譜上的高度。下行時(shí)則從頭頂開(kāi)始，逐漸下移，來(lái)感知音高逐漸降低。這樣做可以讓幼兒將音符與鋼琴上的鍵盤位置對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。

音階推移法

在掌握了音階的高低位置后，我將認(rèn)識(shí)音符和整個(gè)八度音階聯(lián)系起來(lái)。讓幼兒學(xué)習(xí)唱的時(shí)候，進(jìn)行自我推算和學(xué)習(xí)，對(duì)于一些空間知覺(jué)特別差、認(rèn)譜能力弱的幼兒，這是一個(gè)補(bǔ)救的好辦法。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)的最大興趣與成功的關(guān)鍵莫過(guò)于自身的參與。因此，我將五線譜制成一個(gè)大的地圖，貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，利用戶外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒去跳、走。通過(guò)邊唱邊跳，讓幼兒參與到認(rèn)識(shí)音符的活動(dòng)中來(lái)，起到良好的作用。幼兒參與的積極性很高，認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性也明顯提高。

反復(fù)運(yùn)用鞏固法

在新認(rèn)識(shí)一個(gè)音符之后，需要一個(gè)反復(fù)鞏固、加深印像的過(guò)程。我們需要選擇幾首含有該音符的樂(lè)曲，讓幼兒來(lái)彈奏，在彈奏曲子的同時(shí)認(rèn)知該音符在五線譜中的位置。一般在幾首曲子彈熟練以后，該音符就能被幼兒牢牢地掌握了。

第二種：兒歌

孩子的小手就是認(rèn)識(shí)五線譜的最好工具——輕便并且隨身攜帶：開(kāi)始學(xué)時(shí)可以邊念兒歌邊在自己手指上比劃，要不了多久就熟了!

下加一線敲敲門 do do do (哆哆哆)

下加一間打招呼 re re re (來(lái)來(lái)來(lái))

第一線上小貓叫 mi mi mi (咪咪咪)

第一間里放沙發(fā) fa fa fa (發(fā)發(fā)發(fā))

第二線上把話說(shuō) sol sol sol (說(shuō)說(shuō)說(shuō))

第二間里把手拉 la la la (拉拉拉)

第三線呀笑嘻嘻 si si sI (嘻嘻嘻)

第三間里歌兒多 do do do (哆哆哆)

讓孩子伸出左手張開(kāi)〔將手心對(duì)著自己橫擺〕，把五根手指當(dāng)成五條線，手指間的縫當(dāng)成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名。這樣孩子隨時(shí)隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了

五線譜兒歌五線譜 五條線，中間夾著四個(gè)間，下加一線唱作1，一線3，二線5，一二三間461，1上2，1下7，1234567。

音樂(lè)常用的八種教學(xué)方法

音樂(lè)常用的八種教學(xué)方法分別是：講授法、演示法、練習(xí)法、談話法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。

1、講授法。

教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

優(yōu)點(diǎn)：a、使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性。

b、易于把握所傳遞的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂(lè)亮畢知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)。

c、使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

2、演示法。

演示法是教師展示食物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

3、練習(xí)法。

練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。

4、談話法。

談話法又稱“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”，是師生通過(guò)相互提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)l(fā)式談話和問(wèn)答式談話。

5、討論法。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。

6、欣賞法。

欣賞法式學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

7、發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

8、情境法。

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

音樂(lè)的簡(jiǎn)介：

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，其敬鄭芹媒介是按時(shí)組織的、有規(guī)律的聲波(機(jī)械波的一種)。

它的基本要素包括強(qiáng)弱、調(diào)性、時(shí)長(zhǎng)、音色等。由這些基本要素相互結(jié)合，形成 音樂(lè)的常用的”形式要素”，例如叢談：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲，以及力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。構(gòu)成音樂(lè)的形式要素，就是音樂(lè)的表現(xiàn)手段。

不同類型音樂(lè)可能會(huì)強(qiáng)調(diào)或忽略其中的某些元素。音樂(lè)是用各種各樣的樂(lè)器和聲樂(lè)技術(shù)演奏， 分為器樂(lè)、聲樂(lè)(例如不帶樂(lè)器伴奏的歌曲)以及將唱歌和樂(lè)器結(jié)合在一起的作品。

在最一般的形式中，將音樂(lè)描述為一種藝術(shù)形式或文化活動(dòng)，包括音樂(lè)作品的創(chuàng)作(歌曲、曲調(diào)、交響曲等)，表演，對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)，對(duì)音樂(lè)歷史的研究以及音樂(lè)教學(xué)。古希臘和印度哲學(xué)家將音樂(lè)定義為水平排列為旋律而垂直排列為和聲的音調(diào)。

諸如”各個(gè)領(lǐng)域的和諧 “和”這就是音樂(lè)在我耳邊”之類的俗語(yǔ)指出了這樣一種觀念，即音樂(lè)通常是有序且聽(tīng)起來(lái)很愉快的。但是20世紀(jì)的作曲家約翰·凱奇(John Cage)以為任何聲音都可以是音樂(lè)，例如說(shuō):”沒(méi)有噪音，只有聲音。”

音樂(lè)的創(chuàng)作、表現(xiàn)、意義甚至定義都根據(jù)文化和社會(huì)背景而有所不同。確實(shí)，在整個(gè)歷史中，一些新的音樂(lè)形式或風(fēng)格都被批評(píng)為”非音樂(lè)”，包括1825年貝多芬的大賦格， 1900年代初的早期爵士樂(lè)和1980年代的硬核朋克。

音樂(lè)課程常用的教學(xué)方法有哪些

音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行美育的重要手段之一,是培養(yǎng)學(xué)生德、智、 體全面發(fā)展的有機(jī)組成部分。下面是我整理的音樂(lè)課程常用的教學(xué) 方法 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。

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音樂(lè)課常用的教學(xué)方法

1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法

以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。

(1)音樂(lè)欣賞法

以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助 音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法

教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。

(3)參觀法

2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法

以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。

(1)練習(xí)法

將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、 技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。

(2)律動(dòng)教學(xué)法

是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

(3)創(chuàng)作教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

(4)游戲教學(xué)法

3、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法

以語(yǔ)言 傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。

(1)講授法

教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及 學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法

師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話。

(3)討論法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。

4、探究性音樂(lè)教學(xué)方法

以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并亮豎的出結(jié)論的方法。

發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí)) ：

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

音樂(lè)課程的特點(diǎn)

1、音樂(lè)性。音樂(lè)性問(wèn)題，就是音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂(lè)本身的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中就要關(guān)注音樂(lè)本身的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè)本體。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言;

2、審美性。另外一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)就是它的審美性，這是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個(gè)課程理念。審美主要是通過(guò)人的情感來(lái)完成的。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程;

3、過(guò)程性。音樂(lè)學(xué)科跟其他學(xué)科不同，音樂(lè)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程特別重要。教學(xué)過(guò)程即是教學(xué)目的，是統(tǒng)一的。

音樂(lè)課程的基本理念

音樂(lè)課程的基本理念有以音樂(lè)審美為核心，以興趣 愛(ài)好 為動(dòng)力、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

以音樂(lè)審美為核心是了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓人感受到音樂(lè)的藝術(shù)美感。以興趣愛(ài)好為動(dòng)力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高對(duì)音樂(lè)感知能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)在演唱、演奏等實(shí)踐過(guò)程中可以積極引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高團(tuán)隊(duì)孝空精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)科的綜合可以開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝木的理解，讓學(xué)生想象和表達(dá)音樂(lè)。

4、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

音樂(lè)是要面向全體學(xué)生項(xiàng)目，這樣才可以有普遍性，才可以進(jìn)行普及。而尊重個(gè)敬慎大性，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極音樂(lè)活動(dòng)，用自己的方式來(lái)將普遍的音樂(lè)與獨(dú)特的個(gè)體結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更多的音樂(lè)發(fā)展空間。

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音樂(lè)的教學(xué)方式有哪些

國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，它們具有各自不同的特點(diǎn)與魅力，在當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)中具有廣闊的前景。它們不同于傳統(tǒng)的一貫式課堂，而是提供更多元的教學(xué)方法，把游戲互動(dòng)融入在音樂(lè)教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，讓音樂(lè)課更有趣味性。下面是我準(zhǔn)備的教學(xué)方式，希望對(duì)您有所幫助。

三大音樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用方向

三種教學(xué)法衡讓指既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來(lái)運(yùn)用。三者都會(huì)極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂(lè)屬性，可融入于聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱、樂(lè)理、視唱練耳的教學(xué)中，是在校音樂(lè)老師及琴行機(jī)構(gòu)教師都非常需要的學(xué)習(xí)科目。

1. 奧爾夫：

奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是著眼于對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺(jué)中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。

2. 柯達(dá)伊：

其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。兒童能在“唱”中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也能通過(guò)“唱”的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)——科爾文手勢(shì)，可以讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概滑姿念。

3. 達(dá)爾克羅茲：

其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，立足于“聽(tīng)”音樂(lè)咐配，它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)中的各個(gè)元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

三大音樂(lè)教學(xué)法的比較

三大音樂(lè)教學(xué)法是由國(guó)外流入中國(guó)，并且它們都是在特定的歷史文化下產(chǎn)生的，所以我們對(duì)于這些教學(xué)方法的應(yīng)用必須根據(jù)中國(guó)的國(guó)情。

不同的教學(xué)法將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)結(jié)果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點(diǎn)應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)上。

1.對(duì)于奧爾夫教學(xué)法，我們需要準(zhǔn)備更為適合兒童的音樂(lè)教材，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂(lè)教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂(lè)氛圍的享受性課堂模式。

2.對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法，音樂(lè)源于自然，源于生活，人聲是最好的教學(xué)工具，在教學(xué)課課堂中，教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)無(wú)伴奏的歌唱，讓學(xué)習(xí)者也跟著節(jié)奏學(xué)習(xí)。在一般的中小學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)比較普及，通過(guò)最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行教學(xué)，從一開(kāi)始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂(lè)譜的演唱來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力。這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)曲調(diào)、師生合唱、輪唱等模式更適合我國(guó)國(guó)情。通過(guò)民謠童謠等一些素材的改編教學(xué)，從小就讓學(xué)生一步一步地提高音樂(lè)素養(yǎng)，慢慢地掌握聽(tīng)唱讀寫的能力。

3.相比上面兩種教學(xué)模式，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法則更為開(kāi)放，更加生動(dòng)。這種教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者音樂(lè)的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂(lè)器”的指導(dǎo)思想，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與普通的音樂(lè)課大致相同，但是有一個(gè)最大的區(qū)別，授課不是以教學(xué)者的講課為主，而是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)只是不以講授為主，而是聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)”，音樂(lè)是動(dòng)作和情感的表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)。用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易親身感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也更加深刻地了解音樂(lè)的魅力，使課堂教學(xué)更豐富多彩，更適合活潑的中小學(xué)生。比如隨著音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行走路再加之手腳的各種動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使其暢享在音樂(lè)之中。這種開(kāi)放式活動(dòng)教學(xué)更受學(xué)生的喜愛(ài)。與坐著上課聽(tīng)講相比，學(xué)生有著更大的樂(lè)趣，學(xué)生喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，加上體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂(lè)這些元素，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音樂(lè)能力提升效果也比較明顯。

4.柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法有著許多的共同點(diǎn)，二者對(duì)教學(xué)藝術(shù)和審美等方面都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是奧爾夫教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學(xué)，是有著生動(dòng)即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點(diǎn)融入自己的元素，加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而柯達(dá)伊教學(xué)法則是目前普遍使用的一種教學(xué)方法，其是以全面的音樂(lè)教育系統(tǒng)為主，在音樂(lè)教材和較高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的教學(xué)。最大的不同點(diǎn)就是它以大量的有特色的教材等教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施有特色的中小學(xué)音樂(lè)教育。

5.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與之相比則有著更大的不同點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生不光要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)音樂(lè)，教學(xué)者還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各種要素。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)獲得音樂(lè)的知識(shí)和能力。這種教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生全身都融入音樂(lè)之中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，感知和對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法

一，沒(méi)有特色，幼兒的興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)。那么如何采取正確的方法，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育呢?

一、我們先從音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容著手，一堂優(yōu)秀的課的形成它的選材內(nèi)容是關(guān)鍵。那么對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容我們要注意些什么呢，對(duì)我們幼兒音樂(lè)教師又有哪些要求呢?

1、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時(shí)選用活潑的鋼琴曲等。動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。

3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。

二、有了合適的教學(xué)內(nèi)容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來(lái)運(yùn)用手上的這份內(nèi)容材料來(lái)施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，借用美術(shù)、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽(tīng)的、故事性很強(qiáng)的歌曲，教學(xué)中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過(guò)觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)要學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望。

2、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂(lè) 的生命。那么如何從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)呢?如何指導(dǎo)才能收到好的效果呢?

第一步驟;運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過(guò)朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏感。

第二步驟;運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來(lái)，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動(dòng)作以后，教師要對(duì)幼兒提出更高的要求。請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。

第三步驟：運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。

一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開(kāi)心的快樂(lè)的)

4、運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編。

幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)《顛倒歌》的教學(xué)中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒(méi)力氣，事情全顛倒，哈哈你說(shuō)多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導(dǎo)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。如：公鴨會(huì)生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。

常用的音樂(lè)教學(xué)方法有哪些

常用的音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)(英名稱：music;法文名稱： musique;意大利文：musica)。

音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)(包括流行音樂(lè))等。在藝侍春術(shù)類型中，音樂(lè)是比較抽象的藝術(shù)，音樂(lè)從歷史發(fā)展上可分為東方音樂(lè)和西方音樂(lè)。東方以中國(guó)漢族音樂(lè)為首的中國(guó)古代理論基礎(chǔ)是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂(lè)讓人賞心悅目，并為大家?guī)?lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。音樂(lè)能提高人的審美老帆耐能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。我們通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)我們的情感，使我們的很多情緒得到釋放。

以下我來(lái)給大家?guī)?lái)一些常用的音樂(lè)教學(xué)方法

1.講授法

教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

優(yōu)點(diǎn)：a.使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性;

b.易于把握所傳遞的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí):

c.使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

2.演示法

演示法是教師展示食物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

3.練習(xí)法

練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。

4談話法

談話法又稱“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”，是師生通過(guò)相互提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)l(fā)式談話和問(wèn)答式談話。

5.討論法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。

6.欣賞法

欣賞法式學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

7.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

8.情境法.

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體轎乎生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

以上簡(jiǎn)單介紹了八種常用的音樂(lè)教學(xué)方法。但必須指出的是：音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種是萬(wàn)能的。除了上述八種外，還有分類音樂(lè)教學(xué)法，和音樂(lè)專題教學(xué)法等。總之，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)，具體內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。并可結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒈拘：鸵魳?lè)教師自身的有利條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

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