輪形課程的理念是由誰(shuí)提出的

1、輪形課程的理念是由布拉梅爾德提出的。布拉梅爾德是美國(guó)教育家，改造主義教育哲學(xué)的倡導(dǎo)者。1904年1月20日，他出生于美國(guó)威斯康星州的尼爾斯維爾。

2、螺旋式課程的設(shè)計(jì)理念建立在布魯納著名的“三個(gè)任何”的假設(shè)基礎(chǔ)之上。布魯納指出，一個(gè)好的螺旋式課程的編制應(yīng)從三個(gè)方面入手，并且教材應(yīng)該由課程專家、專業(yè)教師、心理學(xué)家來(lái)共同編制。

3、核心課程是一種課程設(shè)計(jì)。在此設(shè)計(jì)中，兒童的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著這個(gè)中心進(jìn)行。美國(guó)學(xué)者布拉梅爾德稱核心課程為輪形課程（wheelcurriculum）。課程內(nèi)容的組織方式。

改造主義教育理論包括哪些內(nèi)容

1、問(wèn)題一：改造主義教育理論包括哪些內(nèi)容 改造主義教育是在20世紀(jì)30年代從實(shí)用主義教育和進(jìn)步教育中逐漸分化出來(lái)，到50年代形成的一種獨(dú)立的教育思想。

2、改造主義教育理論：教育應(yīng)該以改造社會(huì)為目標(biāo)。教育要重視培養(yǎng)社會(huì)一致精神。強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的教育指導(dǎo)意義。教學(xué)上應(yīng)該以社會(huì)問(wèn)題為中心。教師應(yīng)該進(jìn)行民主的勸說(shuō)的教育。

3、其基本觀 點(diǎn)是： （1） 教育應(yīng)該以“改造社會(huì)”為目標(biāo)。 （2） 教育要重視培養(yǎng)“社會(huì)一致”的精神。 （3） 強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo) 意義。 （4） 教學(xué)上應(yīng)該以社會(huì)問(wèn)題為中心。

4、社會(huì)改造主義課程理論的基本主張包括以下內(nèi)容：（1）課程改造的目標(biāo)。社會(huì)改造主義者認(rèn)為，設(shè)定課程目標(biāo)的目的，不是讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)存社會(huì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)現(xiàn)實(shí)的技能。

5、社會(huì)中心主義課程理論又稱為社會(huì)改造主義課程理論。代表人物是布拉梅爾德和弗萊雷。大課程論的基本主張：教育科學(xué)領(lǐng)域中以課程為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。既研究課程的外部條件，又研究課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

6、【思悟1】 按照改造主義哲學(xué)，學(xué)校承擔(dān)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)變革的責(zé)任和使命，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該對(duì)應(yīng)這個(gè)責(zé)任和使命。學(xué)校的課程應(yīng)該是有助于使學(xué)生“面向未來(lái)”的內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的課程。

布拉梅爾德是什么課程理論的代表人物

【答案】：B 答案：B【解析】社會(huì)中心課程理論亦稱社會(huì)改造主義課程理論，是以適應(yīng)社會(huì)需要為中心編制的理論，以布拉梅爾德為代表。

布拉梅爾德是社會(huì)中心課程論的代表人物，杜威是學(xué)生中心課程論的代表人物，奈勒是存在主義課程論的代表人物，赫爾巴特是學(xué)科中心課程論的代表人物。故本題選A。

社會(huì)中心課程論的代表人物是布拉梅爾德，強(qiáng)調(diào)社會(huì)是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)該以建設(shè)新的社會(huì)秩序?yàn)榉较颉Ｕn程知識(shí)應(yīng)該有助于學(xué)生的社會(huì)反思。社會(huì)問(wèn)題而非知識(shí)問(wèn)題才是課程的核心問(wèn)題。

布拉梅爾德是改造主義課程理論的代表人物。布拉梅爾德的改造主義課程理論主張通過(guò)課程來(lái)改造社會(huì)，強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為課程應(yīng)該傳遞有助于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性、靈活性和民主性。

布拉梅爾德是（改造主義 ）教育理論的代表人物。

社會(huì)中心課程理論（又稱社會(huì)改造主義課程理論），代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。主要觀點(diǎn)為：（1）社會(huì)問(wèn)題而非知識(shí)問(wèn)題才是課程的核心。（2）學(xué)生應(yīng)該盡可能多地參與到社會(huì)中，因?yàn)樯鐣?huì)才是學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的實(shí)驗(yàn)室。

社會(huì)中心取向代表人物

社會(huì)中心課程理論的代表人物有：康茨和拉格、布拉梅爾德等。社會(huì)中心課程理論，又稱為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中分化出來(lái)的，主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論。

社會(huì)中心主義課程理論又稱為社會(huì)改造主義課程理論。代表人物是布拉梅爾德和弗萊雷。大課程論的基本主張：教育科學(xué)領(lǐng)域中以課程為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。既研究課程的外部條件，又研究課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

布拉梅爾德是社會(huì)中心課程論的代表人物，杜威是學(xué)生中心課程論的代表人物，奈勒是存在主義課程論的代表人物，赫爾巴特是學(xué)科中心課程論的代表人物。故本題選A。

孔子、柏拉圖、斯賓塞、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。根據(jù)相關(guān)資料查詢，社會(huì)本位論，與“個(gè)人本位論”、“兒童本位論”相對(duì)。主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確立。