民間流傳這樣一句話“三歲定八十”，讀者朋友們，你們覺得這句話對不對？

我想，有一部分人會說當然不對——這是給別人貼標簽。人是不斷成長、不斷進步的，我們應(yīng)該用成長的思維去看待一個人。

同樣的，我想肯定也有一部分人贊同這句話。他們還會告訴你歷史上某個大人物在小的時候就已經(jīng)表現(xiàn)出了一些比較好的品質(zhì)，作為對比，他們還會告訴你某個罪犯在小的時候就已經(jīng)表現(xiàn)出了犯罪的潛質(zhì)。

那么，這句話究竟對不對呢？今天我從腦科學的角度，給大家講一個真實發(fā)生的故事，聽完這個故事，你會明白“三歲定八十”的真相。

這個故事的講述者是一位人工耳蝸的醫(yī)生，就是給那些聽力有障礙的孩子做人工耳蝸的大夫。她當時那個年代很少有人關(guān)注人工耳蝸對一個孩子的重要性，所以她特別關(guān)注手術(shù)后孩子的表現(xiàn)。結(jié)果她發(fā)現(xiàn)有兩個案例很特殊。

一個叫扎克的男孩子，他是在8個月大的時候做的耳蝸植入手術(shù)，開始聽到了聲音。后來到了3、4歲的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)扎克各種話都會說，和其他孩子沒什么差別。他上的是普通學校，和正常的孩子一樣學習，沒有障礙，甚至可以和別人開玩笑，活得非常健康。

另一個孩子叫米歇爾，是個女孩。她在1歲7個月的時候換上了人工耳蝸，也獲得了聽力。但是過了幾年，醫(yī)生再去追蹤，發(fā)現(xiàn)米歇爾已經(jīng)上了殘疾人學校，而且在殘疾人學校學語言學得也非常緩慢，很多詞語都不會。

這個大夫就很困惑，明明兩個孩子剛開始時智力都相似，他們接受同樣的治療，就應(yīng)該都能聽、能說、能完全融入我們的世界，但為什么米歇爾不可以？哪個環(huán)節(jié)出問題了？

后來醫(yī)生到他們兩個家庭去觀察，發(fā)現(xiàn)扎克的家庭在他獲得了聽力以后，他的媽媽和爸爸哥哥姐姐每天都在不斷地跟他說話，他每天都能獲得來自外部的大量信息。

而米歇爾小姑娘獲得聽力以后，沒有人刻意地跟她多講話，而且她以前也沒有聽力，所以她的語言就比別的孩子慢很多，這時候其他孩子和老師就慢慢忽略了她，她的語言能力、理解能力就變得越來越差。最后，她雖然具備了聽力，但只能上殘疾人的學校。

那么，是什么原因?qū)е?個相似的孩子卻有不同的命運？她去翻閱大量資料，發(fā)現(xiàn)了兩位科學家一個叫哈特，一個叫里斯利，他們早就做了相關(guān)的實驗。他們利用3年的時間追蹤了55個家庭，給這些家庭裝了很多儀器設(shè)備，用來記錄父母與孩子之間的互動。實驗結(jié)果很讓人震驚：從3歲孩子聽到的單詞數(shù)量來看，腦力勞動者家庭的孩子聽到的單詞大約是4500萬個，而接受福利救濟的孩子聽到約1300萬個。接下來從3歲孩子掌握的單詞數(shù)量來看，腦力勞動者家庭的孩子掌握了平均1116個，而接受福利救濟的家庭卻是525個。

實驗結(jié)果很明顯地揭示了一個現(xiàn)實：家長與孩子的對話詞匯量越多、語言越積極、互動越多，孩子的詞匯量增長越快，三歲后測出的智商越高。也就是說，早期的語言環(huán)境對孩子的學習成長至關(guān)重要。

回到我們開始討論的問題，“三歲定八十”到底對不對？從腦科學的角度上來講，是有一定道理的。

那么，為什么語言環(huán)境有這么大的作用？有什么科學上的支持？語言環(huán)境是如何影響一個孩子大腦的發(fā)育的？以及我們該如何做，才能構(gòu)建良好的語言環(huán)境，激發(fā)孩子的大腦潛力？這些問題，我們下一篇文章再來講述。