孩子的學(xué)習(xí)成績不好，曾經(jīng)有人提出了著名的賞識教育，其實這也不是什么新鮮的名詞。

早在很久以前，著名的新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納曾經(jīng)采用過這一理論，他根據(jù)早期的行為主義者華生的理論，通過研究人的行為來探究人類心理。

而華生曾經(jīng)說過一句頗具爭議的話:

“給我一打兒童，無論他們先天資質(zhì)如何，我可以隨心所欲地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生，律師，工人……甚至小偷?！?/p>

他采取了什么方式呢？讓我們看一下斯金納的實驗。

斯金納先是在小白鼠身上做實驗，他將小白鼠裝進一個四面封閉的箱子里，里面有一個杠桿，小白鼠在偶然碰到了杠桿的時候，就有食物出現(xiàn)。于是小白鼠在不知不覺中，就習(xí)得了這種能力，它知道，只要碰杠桿就會有食物，于是他就通過這種方式獲得食物。這就是獎勵機制。

與此同時，斯金納又采取了完全相反的方式，當(dāng)小白鼠碰杠桿的時候，食物并不出現(xiàn)，并且不出現(xiàn)食物這種現(xiàn)象還出現(xiàn)多次這樣的情形，當(dāng)失敗的次數(shù)多了，小白鼠便失去了這種通過碰杠桿獲得食物的能力。這就是懲罰機制。

馬戲團的小動物們?yōu)槭裁茨軌虮硌菥实墓?jié)目，你以為這都是禽獸師的功勞嗎？其實就是應(yīng)用了前文所說的獎勵機制。

鴿子會彈鋼琴，狗熊能夠跳舞，小馬會鉆火圈，大家總以為這是馴獸師的功勞，其實馴獸師也是采用了這種辦法，也就是獎勵機制才讓小動物們能夠做到這些的。

下面我再給大家講一個例子，從這個例子中我們可以看出心理學(xué)是多么的重要，如果我們把心理學(xué)應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中以及工作上，那么我們的學(xué)習(xí)和工作效率將會大大的提高。

我曾經(jīng)在一本書上看到過這么一個故事:

有一位老人住得離公園很近，每天公園里都會有一群孩子在公園里嬉戲打鬧。

老人喜歡安靜，不勝其擾。

這位老人是一位著名的心理學(xué)家，他沒有采取我們通常人的做法：下去和孩子談判，叫孩子們不要吵鬧。

相反，他跟孩子們說:

你們都是好孩子，喜歡玩是孩子的天性，我也喜歡玩。

那么從今以后，你們來到這個公園，每天我都會給你們每人獎勵十元錢。

孩子們聽了，當(dāng)然十分高興了，每天在公園玩，還可以有十元錢獎勵，誰會不來呢？

于是孩子們每天都來公園玩，頭幾天老人每天都兌現(xiàn)諾言，天天都給每個孩子十元錢，可是過了幾天，老人給孩子們的錢就減少了，從每天的十元錢減到八元錢，再到每天的五元錢，到最后孩子們到公園來玩每天只能得到三元錢。

這時候孩子們就不樂意了，對老人說我們每天來公園玩，其實是很累的，很辛苦的，得到的錢卻那么少，我們以后就不來了。

從那以后，孩子們再也沒有到公園里來玩了，

老人終于達到了自己的目的。

通過以上故事說明:

獎勵機制可以激發(fā)人的積極性和能動性，從而提高人的學(xué)習(xí)能力和工作效率。而懲罰機制恰恰相反，會對人產(chǎn)生消極的影響，打擊一個人的積極性，從而產(chǎn)生副作用，是一個人不在積極向上，變得消極，沉淪下去。

在現(xiàn)實生活中，如果孩子的學(xué)習(xí)成績不好，我們可以采取獎勵機制來激勵他(她)，比如說告訴孩子如果他(她)達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以給他(她)物質(zhì)上的獎勵或者答應(yīng)陪他(她)一起出去旅游。

這就是一種獎勵機制，也是一種內(nèi)驅(qū)力，一種驅(qū)動孩子不斷地積極向上的動力。

當(dāng)然，任何事情都要適度，絕不要過猶不及。

人的天性都是希望得到他人的賞識和贊揚，討厭被人貶低或者打擊，如果長期受到他人的貶低和打擊，那么我們就會喪失積極性，從而消極沉淪下去，變得一蹶不振。

當(dāng)然，什么事情都有例外，有的人卻能夠在這種打擊之下，迎難直上，取得非凡的成就。

我們再談一談現(xiàn)實生活當(dāng)中的現(xiàn)象吧，許多公司或者企業(yè)都采取了獎懲制度。

他們所采用的獎勵制度是什么呢？往往就是績效工資，以獎金的方式發(fā)放。

但是實際上，他們采取懲罰的方式更多于獎勵。

比如說公司以員工違反了規(guī)章制度，動輒對員工進行罰款，而且對員工罰款的方式形形色色，罰款的金額也從最低的三五十元到上百元，甚至上千元，我們先不說這些行為是否違法。

我們就拿心理學(xué)來說吧，公司對員工進行罰款從一定程度上可以約束和震懾員工，令其不敢再違反公司的規(guī)章制度。

但是從另一方面來說，員工心里就服了嗎？這樣做只能是弊大于利。

這就跟心理學(xué)上的小白鼠實驗是一個道理，當(dāng)小白鼠失敗了多次以后，就變得心灰意冷從而失去了習(xí)得本領(lǐng)的能力。

而公司的員工就類似于此，他們會對公司心存不滿，這樣的結(jié)果當(dāng)然會造成工人們對工作也變得不那么積極了，有的會憤而辭職，還有的會消極怠工，更不要說提高工作效率了。

這樣的結(jié)果是公司或者企業(yè)愿意看到的嗎？

因此我認為，公司或者企業(yè)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下心理學(xué)，多掌握一些心理學(xué)的技巧，采用更為適合的表揚和獎勵機制，從而激發(fā)員工的積極性來提高員工的工作效率。

而現(xiàn)在的許多工人更喜歡在一些人性化管理的比較寬松的環(huán)境中干，畢竟心情很重要，心情舒暢比起心情壓抑要好得多。

我們再回到前面那個話題，為什么華生說:“給我一打兒童，無論他們先天資質(zhì)如何，我可以隨心所欲的把他們培養(yǎng)成醫(yī)生，律師，工人，……甚至小偷?！?/p>

難怪他有這么大的底氣說如此大話，我想如果我掌握了心理學(xué)，我也可以做到！

因此，下次當(dāng)你的孩子學(xué)習(xí)成績不好的時候，再不要采用懲罰的方式了，而要多采用獎勵機制；下次當(dāng)你企業(yè)的工人違反了公司的規(guī)章制度的時候，再不要動輒用罰款的方式來解決問題了，多采用獎勵機制吧！

因為，相對于懲罰來說，表揚和獎勵更有助于提高學(xué)習(xí)和工作效率！