讀書(shū)時(shí)回到家里，嬸嬸們總是讓我輔導(dǎo)弟弟們的作業(yè)，然后告訴我說(shuō)，他們太笨了，讀書(shū)根本不上心，整天只想玩和看手機(jī)。

而且她們?cè)诙酱?span id="ncrkwin" class="wpcom_tag_link">孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，很多時(shí)候搬張凳子，坐在一旁玩手機(jī)。

農(nóng)村很多像嬸嬸那輩的人文化程度不高，僅有的知識(shí)不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，這樣的現(xiàn)象很正常。

但是后來(lái)看了很多陪伴孩子的不同方式，才明白：父母是孩子的影子，孩子的父母的鏡子的真正意思。

孩子會(huì)模仿父母的行為，當(dāng)孩子認(rèn)為父母只喜歡手機(jī)而不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，自己也很難愛(ài)上學(xué)習(xí)。

親子閱讀推廣大使劉勇赫為了讓女兒對(duì)閱讀感興趣，在女兒小的時(shí)候發(fā)明了150種親自游戲，為譽(yù)為‘親子游戲大王’，而這件事還被《廣州日?qǐng)?bào)》的記者發(fā)現(xiàn)被報(bào)道。

在女兒很小的時(shí)候，他便用自己的行為影響著女兒的行為，在他的《好想陪你讀繪本》這本書(shū)里，我們看到了一個(gè)喜歡閱讀的父親，在日常生活中是如何讓女兒愛(ài)上閱讀，并且形成了自主閱讀的習(xí)慣。

我們常說(shuō)，想要讓孩子養(yǎng)成什么習(xí)慣，父母必須先有這個(gè)習(xí)慣。想要讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還需要正確的方法和引導(dǎo)。

01 培養(yǎng)興趣比識(shí)字更重要

古代金溪有個(gè)叫方仲永的百姓，家里世代以耕田為業(yè)，沒(méi)人識(shí)字。在仲永長(zhǎng)大到五歲時(shí)，突然哭著要紙筆墨。

父親雖對(duì)此感到詫異，還是去鄰居家借來(lái)東西，仲永立馬寫(xiě)下了四句以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族人為主旨的詩(shī)，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞，皆謂之為天才。

仲永顯然在這方面有天賦，也有興趣，但是其父只看到了里面有利可圖，只是帶著兒子各處去拜訪，去沒(méi)有花精力讓兒子的天賦發(fā)揮出更大的才能。

在仲永長(zhǎng)大后，泯然眾人矣。

這便是我們熟悉的《傷仲永》，仲永在寫(xiě)詩(shī)上面無(wú)疑是很有天分的，自己也有興趣，奈何家里人卻不知道正確對(duì)待這種天賦興趣，白白耽誤了仲永的大好前程。

但是很多孩子是沒(méi)有天賦的，興趣也要靠培養(yǎng)，特別是小孩，父母的正確引導(dǎo)更為重要。

勇赫老師說(shuō)道，孩子在讀繪本的時(shí)候，識(shí)字是次要的，最重要的是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，興趣才是第一位的。

繪本最大的特點(diǎn)便是以豐富的圖案為主，在孩子還不能識(shí)字的階段，強(qiáng)迫孩子去識(shí)字，不僅是一種錯(cuò)誤的閱讀方法，還是打擊孩子的積極性，讓孩子厭惡閱讀。

沒(méi)有興趣，就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀。

而高質(zhì)量的繪本陪伴閱讀不是讓孩子識(shí)字多少，而是讓培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、理解能力、創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。

多和孩子互動(dòng)才是關(guān)鍵。

02 相信孩子也有自己的判斷力

小孩子雖然是一張白紙，但是也有自己的是非分辨的能力，很多父母經(jīng)常以自己的視角出發(fā)，干預(yù)孩子的判斷力，或者說(shuō)幫助孩子做出判斷。

《皇帝的新衣》里面，大家都能看到皇帝出行時(shí)根本沒(méi)有穿衣服，但是怕被治罪的他們，根本不敢表露出自己真實(shí)的想法。

只有一個(gè)看似不懂世事的小孩，直接說(shuō)出了真相。

有時(shí)候，孩子比大人的觀察力還要仔細(xì)。

正如勇赫老師說(shuō)的，孩子在讀繪本的時(shí)候也是質(zhì)檢員，他也能從中找到不合理的地方。

比如他陪兒子讀繪本的時(shí)候，站在大人的角度看沒(méi)有問(wèn)題，但是兒子從他的角度，卻發(fā)現(xiàn)兩本繪本不合理的地方。

第一本書(shū)是一本安全教育繪本，書(shū)中的一副插圖，有一扇門(mén)旁邊畫(huà)了一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)小朋友正在按這個(gè)開(kāi)關(guān)，下面對(duì)應(yīng)一行文字——小朋友要記得隨手關(guān)燈。

但是兒子卻說(shuō)：“爸爸，他畫(huà)錯(cuò)了，小朋友夠不到開(kāi)關(guān)?！?/p>

第二本是勇赫老師很喜歡的“小兔湯姆”系列圖書(shū)中的一本，小兔湯姆身后有一個(gè)大型室外游樂(lè)設(shè)施，這個(gè)設(shè)施上有滑梯也有爬桿，在攝氏度最上層，有一座小橋，供孩子們從一邊走到另一半。

在他和兒子圍繞游樂(lè)設(shè)施聊天時(shí)，兒子說(shuō)：“爸爸，他這個(gè)有問(wèn)題！這個(gè)空中小木橋沒(méi)有護(hù)欄！”

很多父母在陪伴孩子讀繪本時(shí)，為了避免麻煩，總是自己拿著繪本給孩子讀，不讓孩子參與其中。而且面對(duì)孩子的質(zhì)疑，也會(huì)采取否定的態(tài)度。

要相信孩子，孩子能有自己的判斷，讓他們參與到閱讀中，才能更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

03 六步親子閱讀法，讓孩子愛(ài)上閱讀

現(xiàn)在越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，也想要自己的孩子贏在起跑線上，在孩子很小的時(shí)候便買(mǎi)了很多繪本回家。

但是書(shū)買(mǎi)回來(lái)了，孩子不喜歡讀，父母也不知道該怎么辦，看著一堆堆昂貴的繪本發(fā)愁。

勇赫老師在這本書(shū)中提供了快速入門(mén)的閱讀方法，大方便了年輕父母更好地陪伴孩子，進(jìn)行高質(zhì)量的繪本閱讀：

第一步：愛(ài)書(shū)

讓自己的行為影響孩子的行為，家長(zhǎng)如果放下手機(jī)，拿上書(shū)本，那么孩子也會(huì)漸漸地對(duì)書(shū)本感興趣，認(rèn)為那是好玩的東西。

第二步：聊書(shū)

拿起一本繪本，看繪本的主題，然后和孩子聊相關(guān)的主題。比如如果讀《好朋友》，就和孩子聊聊他的好朋友是誰(shuí)，他的小伙伴有哪些，平時(shí)怎么玩的，然后過(guò)渡到繪本，書(shū)里講了哪些小朋友。

第三步：?jiǎn)枙?shū)

這本最關(guān)鍵的是找到孩子的最感興趣的部分，翻開(kāi)一本繪本，看看孩子的目光在哪里停留的時(shí)間最久，這時(shí)候就需要停下來(lái)，問(wèn)孩子的想法和態(tài)度，激發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。

第四步：編書(shū)

所謂的編，就是不看繪本的描述，而是根據(jù)圖片自己編故事，這個(gè)可以鍛煉孩子的表達(dá)力和想象力，也能增加和父母的互動(dòng)性。

第五步：品書(shū)

繪本是一個(gè)親子交流平臺(tái)，閱讀過(guò)程中，要積極引導(dǎo)孩子去表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)?？梢郧捎?span id="b4tfkf3" class="wpcom_tag_link">貼紙，孩子看到自己喜歡的角色，貼上笑臉貼紙；看到自己不喜歡的角色，貼上生氣貼紙。

第六步：用書(shū)

讀書(shū)是為了學(xué)以致用，孩子讀繪本當(dāng)然也是為了提前讓他們學(xué)到一些與生活相關(guān)的知識(shí)。可以通過(guò)繪本中出現(xiàn)的日常用品來(lái)收獲生活經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。與其和孩子講道理，不如找到相關(guān)的故事，他們更容易接受。

勇赫老師在書(shū)中說(shuō)到，親子閱讀有7個(gè)閱讀能力級(jí)別，分別是被動(dòng)閱讀級(jí)、興趣閱讀級(jí)、習(xí)慣閱讀級(jí)、思維閱讀級(jí)、溝通閱讀級(jí)、創(chuàng)意閱讀級(jí)和自主閱讀級(jí)。

很多父母都希望能望子成龍、望女成鳳，希望孩子能達(dá)到自主閱讀的水平。

但是，凡事都需要耐心，也需要時(shí)間，孩子有自己的接受能力，也有自己的學(xué)習(xí)能力，慢慢來(lái)，采用正確的引導(dǎo)方法才是最重要的。