我是一位高中語(yǔ)文老師，在一所省重點(diǎn)高中任教多年，看到這個(gè)問(wèn)題，很尷尬，但出奇的有共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我當(dāng)初在高中語(yǔ)文成績(jī)怎么樣，怎么學(xué)的。每當(dāng)這時(shí)候我就異常別扭，不知道是該撒謊還是實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)——我高考語(yǔ)文126分，但我在高中的時(shí)候，上課從來(lái)不聽(tīng)老師講課的?！藭r(shí)我是老師，這么說(shuō)的話(huà)以后誰(shuí)還聽(tīng)我講課呢？
后來(lái)，我找到了一種折中的說(shuō)法,我告訴我的學(xué)生：如果你自覺(jué)有比較好的學(xué)習(xí)方法，比在課堂上聽(tīng)我講課更有效果，可以和我交流，我會(huì)答應(yīng)給你一段時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，這段時(shí)間里，你可以不聽(tīng)課，不完成我布置的作業(yè)，但你一定得列出來(lái)比較詳細(xì)的計(jì)劃給我看。
事實(shí)證明，這類(lèi)學(xué)生還真有，有一個(gè)學(xué)生高三告訴我他早上起不來(lái)，語(yǔ)文早讀效率太低，而且平時(shí)上課，他一有機(jī)會(huì)就找我討論課外書(shū)，從佛經(jīng)到德國(guó)哲學(xué)，問(wèn)得我心慌。對(duì)他來(lái)說(shuō)，能夠找到一個(gè)可以和他交流讀書(shū)內(nèi)容的人，比一個(gè)手把手教他怎么答題的老師更重要也更有效。后來(lái)這位同學(xué)考入了北京大學(xué)。
當(dāng)然，講這個(gè)事例并非是說(shuō)語(yǔ)文不需要聽(tīng)老師講課，而是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你必須得有方法。
很多語(yǔ)文老師喜歡總結(jié)答題套路，我們管這叫“學(xué)院派”，但就目前的情況來(lái)看，套路并不足以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上游刃有余。以19年的語(yǔ)文全國(guó)卷為例，我們最常講的套路無(wú)非是文學(xué)類(lèi)文本閱讀和詩(shī)歌鑒賞，那么今年高考到底有多少分的套路題呢？我們可以簡(jiǎn)單列舉如下：
由圖可知，全國(guó)一卷的套路分析題共6分，全國(guó)二、三卷的套路題為12分——大多數(shù)的技巧總結(jié)，只是為了應(yīng)對(duì)這十多分的題目。
另外，高中語(yǔ)文課堂有一半時(shí)間用在了文言文上，但很遺憾，文言文的主體一定得是學(xué)生而非老師，靠老師課堂上補(bǔ)充文言知識(shí)是不行的，因?yàn)橹攸c(diǎn)不是老師補(bǔ)充多少，而是學(xué)生記了多少。
這樣的語(yǔ)文課堂，確實(shí)相當(dāng)?shù)托А?/p>
那么高中階段，有什么具體方法能夠?qū)W好語(yǔ)文呢？
一、古詩(shī)文多背，多背，多背！
如果你是新高三的學(xué)生，你的名句默寫(xiě)也許只需要背誦高中十四篇古詩(shī)文，但我強(qiáng)烈建議你向高一高二的學(xué)生看齊：背誦七十二篇！
這七十二篇，基本囊括了高中所有的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，把這些內(nèi)容徹底背下來(lái)而不是簡(jiǎn)單理解，徹底能翻譯而不是只記該如何默寫(xiě)，這樣一來(lái)，不唯名句默寫(xiě)有用，文言文的背默足以讓你的文言知識(shí)積累更進(jìn)一層樓，古詩(shī)詞的背誦也可在作文中大放異彩，更別說(shuō)你的文化底蘊(yùn)，就在背誦中奠定基礎(chǔ)。
二、積累本堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持！
這里推薦六個(gè)“一”積累本。
1.一句格言
格言就是名言警句的積累。其功能有二：其一可以作為我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，啟迪智慧，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候成為心靈雞湯一樣的存在；其二是應(yīng)用于作文的寫(xiě)作，不管是名言引入式的開(kāi)頭還是在論證過(guò)程中引用名言，或是結(jié)尾利用名言點(diǎn)題，都不失為一種深度。
2.一首好詩(shī)
對(duì)詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生一向是“想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事，那需要太多的勇氣”，這一積累，就是給學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的勇氣。左側(cè)摘錄詩(shī)歌原文，右側(cè)摘抄對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，或者摘錄某道題及答案。這樣的積累，也是兼具審美和實(shí)用，如果能夠及時(shí)消化，慢慢就會(huì)對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越有興趣。
3.一段美文
所謂美文，滿(mǎn)分作文的片段可，名家名作亦可，甚至同學(xué)之間有什么好的詞句亦可。內(nèi)容不限，在六個(gè)一中，是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一項(xiàng)。
4.一組詞語(yǔ)
此法是應(yīng)對(duì)全國(guó)卷試卷中的成語(yǔ)熟語(yǔ)的考查，這一點(diǎn)來(lái)不得任何懈怠，不斷進(jìn)行成語(yǔ)的積累勢(shì)在必行。當(dāng)然，你如果想在此進(jìn)行文言文一詞多義的積累，也不無(wú)不可。但不管積累什么，都必須強(qiáng)調(diào)釋義！
5.一篇心得
其實(shí)“心得”只是一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)法，這個(gè)模塊可以是自己的學(xué)習(xí)心得，也可以是生活感觸，或者課外練筆，唯一的要求就是原創(chuàng)！這個(gè)最靈活最自由的一個(gè)模塊，也是學(xué)生最令老師感到驚喜的一項(xiàng)。有人在這里和老師交心，有人在這里盡情展現(xiàn)自己的文采，也有人突破文字的局限，以圖畫(huà)的形式揮灑智慧（偶爾為之）。
個(gè)人建議，這一模塊以作文片段的練習(xí)為主。
6.一則素材
目前高考作文依然是以材料作文為主，側(cè)重故事類(lèi)材料和時(shí)事評(píng)論，因此學(xué)生可在這一板塊進(jìn)行相關(guān)的素材積累，素材來(lái)源為教師推薦、日常閱讀及同學(xué)互相推薦。
三、現(xiàn)實(shí)要關(guān)注，關(guān)注，關(guān)注！
看一下19年各省的作文就知道，我們的作文導(dǎo)向，依然是回歸傳統(tǒng)和關(guān)照現(xiàn)實(shí)的綜合。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的方法絕對(duì)不適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。你的作文里，最好有鮮活的素材，能夠展現(xiàn)出你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注以及主人翁意識(shí)。
在這里，特別推薦中央電視臺(tái)每周末《新聞周刊》，四十分鐘，內(nèi)容豐富，有敘有評(píng)，三觀正，惹人思考，當(dāng)是全國(guó)卷范圍內(nèi)考生的最?lèi)?ài)。
總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很費(fèi)心力的事，它不需要像數(shù)學(xué)一樣動(dòng)輒幾個(gè)小時(shí)刷題，而是需要你利用好每天的碎片化時(shí)間，少量多次，養(yǎng)成一種生活處處皆不忘語(yǔ)文的習(xí)慣，如此，則素養(yǎng)自蘊(yùn)，讀寫(xiě)功力也會(huì)在細(xì)水長(zhǎng)流中突然爆發(fā)，產(chǎn)生質(zhì)變！
如果朋友們有什么好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也歡迎留言交流。
高中語(yǔ)文是一個(gè)讓人又愛(ài)又恨的科目。愛(ài)它，是因?yàn)樵趲缀跛械目颇恐?，上語(yǔ)文課最輕松，語(yǔ)文老師的作業(yè)是所有科目中最少的，別的學(xué)科如數(shù)理化一兩節(jié)課不上，你極有可能墜入無(wú)底深淵；恨它，是因?yàn)槟闼坪鯚o(wú)論怎么努力，語(yǔ)文成績(jī)都很難看到起色，每次語(yǔ)文考試后，你都會(huì)自我感覺(jué)良好，但是成績(jī)一下來(lái)你會(huì)立馬傻眼。
但是，高中語(yǔ)文又是一門(mén)極其重要的科目，如果語(yǔ)文成績(jī)總是徘徊在及格邊緣，那么最后就會(huì)嚴(yán)重影響你的高考成績(jī)。數(shù)理化成績(jī)優(yōu)秀可以把你送入211或者985，但是你要是沖擊中國(guó)的10大名校，語(yǔ)文成績(jī)必須要超過(guò)120分。
高中語(yǔ)文是所有科目中最坑的科目，別的科目都會(huì)有人考滿(mǎn)分，唯獨(dú)語(yǔ)文不行，表面是150分，但是能考到130的放眼全國(guó)也是鳳毛麟角的人物。
我們今天不討論語(yǔ)文成績(jī)考120分的問(wèn)題，能考我120以上的學(xué)生的確和老師關(guān)系不大，人家的語(yǔ)文底蘊(yùn)換成哪個(gè)老師教都差不了哪去。我的水平，到是能夠指導(dǎo)學(xué)生從不及格考到110分以上。
在談如何提高語(yǔ)文成績(jī)之前，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注定不好。
厭惡排斥語(yǔ)文的學(xué)生。有的學(xué)生特別是數(shù)理化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的興趣點(diǎn)全都在理科上，他們把所有的時(shí)間全都給了數(shù)理化，語(yǔ)文作業(yè)從來(lái)不做，做了也是敷衍應(yīng)付。
丟三落四的學(xué)生。每次講試卷或者建議，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生總是找不到試卷，要么發(fā)下來(lái)就丟了，要么忘家里了，無(wú)論你怎么說(shuō)，下次該怎么樣還是怎么樣。語(yǔ)文是非常需要細(xì)心的一門(mén)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，連試卷都能丟的學(xué)生你怎么指望他的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)好。
上語(yǔ)文課不聽(tīng)課的學(xué)生。有些學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，老師講的內(nèi)容又似乎考試用不到，于是經(jīng)常上語(yǔ)文課偷偷做數(shù)理化作業(yè)，這樣語(yǔ)文的思考和表達(dá)能力得不到充分的鍛煉，語(yǔ)文成績(jī)自然不好。
書(shū)寫(xiě)極差的學(xué)生。有些學(xué)生從小書(shū)寫(xiě)就非常不認(rèn)真，寫(xiě)出的字歪歪扭扭，閱卷老師看到這樣的字就心生厭惡，每道題老師都不愿意多給你一分，更不要說(shuō)作文了。
沒(méi)有積累本的學(xué)生。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)瑣碎，涉及病句、標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)、鑒賞術(shù)語(yǔ)、素材積累等眾多內(nèi)容，而這些內(nèi)容語(yǔ)文課本上往往是沒(méi)有，需要老師專(zhuān)門(mén)補(bǔ)充，如此多的知識(shí)點(diǎn)自然需要專(zhuān)門(mén)的本子積累記憶，可是成績(jī)差的同學(xué)要么沒(méi)有積累本，要么積累本做得一塌糊涂。
所以，鑒于以上問(wèn)題，要想學(xué)好高中語(yǔ)文，必須從以下幾個(gè)方面如入手：
第一，語(yǔ)文課必須認(rèn)真聽(tīng)課。無(wú)論老師講課水平如何，作為學(xué)生必須緊跟老師思路，積極呼應(yīng)老師提出的問(wèn)題。語(yǔ)文老師講課往往都海闊天空，似乎與考試的內(nèi)容關(guān)系不大，但是認(rèn)真聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)態(tài)度，輸了態(tài)度，就輸了一切。更何況，語(yǔ)文老師的信口開(kāi)河中，可能包含了對(duì)一個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)和他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的表述思路。你不妨試想一下，這些問(wèn)題如果讓你來(lái)表達(dá)，是否能夠表述得更好。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，手一定不要閑著，好記性不如爛筆頭，聽(tīng)到有價(jià)值的東西，要隨手記在課本或者積累本上。
第二，苦練自己的背誦記憶的功夫。高中語(yǔ)文需要背誦的東西特別多，高考要求背誦的古詩(shī)文大概是74篇，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能熟練背誦默寫(xiě)，所以你要提前背誦，并且經(jīng)常默寫(xiě)，因?yàn)楦呖脊旁?shī)文默寫(xiě)是最簡(jiǎn)單卻也是最拉分的一個(gè)題目。
此外，成語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，病句知識(shí)，答題技巧，鑒賞模板，名人名言，作文素材等等看過(guò)是沒(méi)用的，只有背誦記憶下來(lái)才能再考試中靈活運(yùn)用。
第三，每天堅(jiān)持練字，一直堅(jiān)持到高考。字不要求你寫(xiě)得多好，但是筆畫(huà)一定要重，要練習(xí)正楷，確保每個(gè)字都是一筆一劃地書(shū)寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，所有寫(xiě)字好的學(xué)生都寫(xiě)得比較慢，寫(xiě)字難看的學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度都比較快。開(kāi)始用字帖練習(xí)，臨摹必備古詩(shī)文。后來(lái)用作文格子紙練習(xí)，把每個(gè)字都寫(xiě)到格子之內(nèi)，每天認(rèn)真寫(xiě)100字左右，可以是古詩(shī)文，也可以是作文片段或者名人名言，總之，要堅(jiān)持不懈。
第四，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)左右的語(yǔ)文作業(yè)?？梢?xún)?yōu)先考慮做文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，一定要先做，做完以后自己對(duì)著答案批改訂正，要打出分?jǐn)?shù)來(lái)，對(duì)自己有個(gè)客觀公正地評(píng)價(jià)。對(duì)于做得比較差的題目，要反思總結(jié)這類(lèi)題型的答題套路是什么，并總結(jié)在積累本上。
第五，狠抓選擇題。高考語(yǔ)文11個(gè)選擇題，語(yǔ)文成績(jī)能不能上110分，選擇題至關(guān)重要，可以說(shuō)選擇題只要錯(cuò)了三個(gè)以上，語(yǔ)文成績(jī)就很難上110分。在平時(shí)的練習(xí)中，要不斷總結(jié)做選擇題設(shè)置錯(cuò)誤的類(lèi)型，不斷糾正自己思維方面的錯(cuò)誤。
第六，每天堅(jiān)持早晨或者睡覺(jué)前熟讀一篇優(yōu)秀作文。要不斷更新自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，很多學(xué)生平時(shí)從來(lái)不讀作文，語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和素材儲(chǔ)備長(zhǎng)期得不到更新，在考試時(shí)就很難寫(xiě)出精彩的句子和段落。除了優(yōu)秀作文，每周至少兩次熟讀最近一個(gè)月人民日?qǐng)?bào)等大型報(bào)刊的精彩時(shí)評(píng)，了解國(guó)內(nèi)外新聞，積累精彩片段。
第七，要有一個(gè)比較厚的積累本，并且時(shí)常更新內(nèi)容。積累本要厚，為的是跟隨自己時(shí)間更長(zhǎng)。積累本要整理的干凈漂亮，為的是能夠有興趣堅(jiān)持下去。千萬(wàn)不要把積累本當(dāng)成打草本，本子一旦涂污不堪，你就很難再堅(jiān)持下去。
以上七點(diǎn)，只要堅(jiān)持下來(lái)，我敢保證你的語(yǔ)文一定能夠突飛猛進(jìn)，超過(guò)110分。至于更高的分?jǐn)?shù)，那是你今后要思考的問(wèn)題了。
我是相約寒舍，多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，希望我的分享能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，敬?qǐng)關(guān)注！
我們先列出這個(gè)高中孩子的問(wèn)題點(diǎn)：
1，語(yǔ)文老師講和不講沒(méi)差別。
作為一名20多年教齡的初中語(yǔ)文教師，我對(duì)孩子的這種感覺(jué)頗有些羞赧。畢竟，都是語(yǔ)文老師，初中學(xué)生有時(shí)候也會(huì)有這種迷茫。
問(wèn)題的原因在哪里？很簡(jiǎn)單，“所學(xué)非所考”。語(yǔ)文從小學(xué)到高中，年級(jí)越往上升，考試內(nèi)容就離課本越遠(yuǎn)。中考試卷幾乎已經(jīng)與教材沒(méi)有關(guān)系了，高中所學(xué)的課文更是與考試題目相去甚遠(yuǎn)，說(shuō)是風(fēng)馬牛不相及也不為過(guò)。
試問(wèn)，有哪一個(gè)科目是這樣的呢？
這樣的學(xué)考完全脫節(jié)，造成了學(xué)生不知道怎么學(xué)，老師不知道怎么教。因?yàn)椋哉n本為本對(duì)其他科目可行，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)就是一個(gè)笑話(huà)。
曾經(jīng)有許多學(xué)生問(wèn)過(guò)我：老師，既然書(shū)上的內(nèi)容根本不考，我們不是正好可以不學(xué)它了嗎？
是啊，老師在講臺(tái)上講得口若懸河，恰好是考試完全不考的東西，你說(shuō)學(xué)生還有什么心思去學(xué)？
所以說(shuō)，現(xiàn)在有些教材編撰者整天擱那兒吹噓，說(shuō)語(yǔ)文教材怎么怎么好，那就是不要臉！編了那么多根本用不上的玩意兒，純屬浪費(fèi)時(shí)間。
到這里，我贊同孩子的說(shuō)法，但要加一個(gè)限定，就是語(yǔ)文老師講課文，學(xué)生聽(tīng)與不聽(tīng)確實(shí)沒(méi)多少區(qū)別。
我當(dāng)年復(fù)讀過(guò)一年，語(yǔ)文書(shū)根本都沒(méi)翻過(guò)，語(yǔ)文課也基本不上，卻比應(yīng)屆當(dāng)年多了10幾分，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文的感悟能力提高了。
2，語(yǔ)文老師講和不講還是有區(qū)別。
區(qū)別在于語(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)講？
既然語(yǔ)文考試如大海撈針，怎么著也撈不到，那么語(yǔ)文課本上的內(nèi)容跟其他內(nèi)容也沒(méi)什么區(qū)別，都可以當(dāng)做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材來(lái)處理和應(yīng)用。
語(yǔ)文老師可以把課文當(dāng)例子來(lái)講，不從考試上講，但從語(yǔ)文素養(yǎng)提升的角度來(lái)講。
一講輸入，拿到一篇文章后，都有哪些輸入方式？比如讀，分朗讀和默讀，瀏覽和精讀，講這些給學(xué)生聽(tīng)，便是授人以漁。
二講處理，怎么把學(xué)到的東西納入到自己的知識(shí)體系里去？需要什么方法才能做到？把單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三講輸出，怎么把學(xué)到的東西拿出來(lái)用？一篇課文，講它好在哪里，不是為了讓學(xué)生背出這些來(lái)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩樣本領(lǐng)：一是鑒賞，二是創(chuàng)作。
3，怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文？
分兩種：
一是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立生活即語(yǔ)文的理念。一切素材皆可為我所用。在日常生活的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都可以有意識(shí)地思考，這是語(yǔ)文之道。
二是提升考試水平，有選擇地進(jìn)行分專(zhuān)題訓(xùn)練，按照高考題型刷題，做到熟能生巧，符合規(guī)范。
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我高一高二時(shí)候經(jīng)?？寄昙?jí)最高分，課文下面的注釋基本都熟悉，記得有一次，語(yǔ)文題目出難了，一個(gè)班平均不上一個(gè)及格的，第二高分65，我考了74分（當(dāng)時(shí)高二測(cè)試還是百分制），結(jié)果到高三換成150分的模擬卷，很難及格，當(dāng)時(shí)也很困惑，老師講的是什么東西根本聽(tīng)不懂，這樣持續(xù)了兩個(gè)多月，我覺(jué)得靠自己了，于是就拿出老師平時(shí)發(fā)的模擬卷選出十套，反復(fù)看反復(fù)看，琢磨找規(guī)律，就這樣一?？剂?22，最有意思的是，語(yǔ)文老師教了我半年了，考出最高分才按名字對(duì)上我這個(gè)人。高考考了123，后來(lái)回想，以我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和水平都聽(tīng)不懂課，其他同學(xué)估計(jì)更難跟得上，我是基礎(chǔ)好，遇到困難沒(méi)有放棄，選擇了自我調(diào)整。后來(lái)我的一個(gè)朋友，他考入了清華大學(xué)，語(yǔ)文當(dāng)時(shí)他也感覺(jué)學(xué)和不學(xué)差不多，看學(xué)霸也受到語(yǔ)文困惑，一次通電話(huà)，我就把方法告訴他了，結(jié)果他語(yǔ)文成績(jī)也沒(méi)拖后腿，高考126分。
在高一高二的時(shí)候，甚至到了高三上半學(xué)期，我也是覺(jué)得語(yǔ)文不需要老師怎么講，一靠平時(shí)的積累，二靠自己去感悟，追求那種與古人神交，在名著里感知作者悲歡離合的感覺(jué)，有一定的效果，但是搞不好什么時(shí)候就翻車(chē)了。
1.高一的時(shí)候，語(yǔ)文老師基本功非常扎實(shí)，講課也非常認(rèn)真，詳細(xì)，由于自己在開(kāi)學(xué)前的暑假把高中三年要背誦的內(nèi)容全部熟背，導(dǎo)致自己有些輕視老師，心里總想著你講的這些我都會(huì)了，聽(tīng)不聽(tīng)也無(wú)所謂。記得很清楚第一個(gè)早讀老師讓預(yù)習(xí)《燭之武退秦師》，別人在努力的讀，我坐在那無(wú)所事事，老師問(wèn)我會(huì)讀了嗎，我說(shuō)自己會(huì)背了，并且很流利的給老師背了一遍，老師有些震驚，又問(wèn)了我一些字詞的意思，當(dāng)時(shí)很迷戀“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，有一些解釋的比較牽強(qiáng)，自己沒(méi)當(dāng)回事，老師讓好好分析分析文章。在這里勸誡一下，一定不要因?yàn)樽约禾崆皩W(xué)了一些知識(shí)而對(duì)老師講的內(nèi)容有所輕視，畢竟自己最多只是熟練，老師卻是很精通。
2.高二的時(shí)候語(yǔ)文老師是班主任，比較忙，印象不是很深刻，自己依然延續(xù)高一的學(xué)習(xí)方式，平時(shí)考試也能考130以上，有時(shí)候發(fā)揮的特別好的話(huà)，語(yǔ)文這科在整個(gè)階段算數(shù)一數(shù)二的。
3.高三語(yǔ)文老師印象很深刻，人嚴(yán)字不多，整個(gè)人非常有威嚴(yán)，雖然老師字非常漂亮，但是一年在黑板上板書(shū)的次數(shù)，十個(gè)手指頭能數(shù)過(guò)來(lái)。講課的話(huà)講的更多的是方法，閱讀題該怎樣做，古文該怎樣分析，作文該如何立意并展開(kāi)論述等等，我有些不適應(yīng)，當(dāng)然了老師對(duì)我那種全憑“感覺(jué)”的行為也很痛恨，后來(lái)想想，不是痛恨我，是那種追求感覺(jué)的背后隱藏著很大風(fēng)險(xiǎn)，做題找答案毫無(wú)依據(jù)，翻車(chē)是必然的。一模考試中我的作文將近滿(mǎn)分，但是總分在班里不是很高，就是因?yàn)榍懊娴念}丟分太多，對(duì)我觸動(dòng)很大，開(kāi)始去用老師教的方法，以前的學(xué)習(xí)模式根深蒂固，連改帶學(xué)，掌握的不太好，高考語(yǔ)文考了120多，那已經(jīng)是十年前的事了，但是始終難以忘懷，總會(huì)想起如果一開(kāi)始就按照老師講的來(lái)做，高考會(huì)不會(huì)發(fā)揮更好一些，畢竟對(duì)于河南的考生來(lái)說(shuō)，多一分就多一絲希望。
往者不可諫，來(lái)者猶可追，時(shí)至今日我也成為了一名老師，在平時(shí)的教學(xué)中也見(jiàn)過(guò)很多的學(xué)生像我當(dāng)時(shí)一樣，學(xué)習(xí)靠感覺(jué)，過(guò)于自由散漫，對(duì)老師講的方法嗤之以鼻，覺(jué)得不聽(tīng)你的也能考好，想必當(dāng)年我的老師心里也是又愛(ài)又恨的吧，希望看到的同學(xué)們，能夠體諒老師的用心，培養(yǎng)自己思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的邏輯性，規(guī)范做題習(xí)慣。
先說(shuō)個(gè)例子，再來(lái)探討題主的話(huà)題。
我們家孩子參加中考，昨天考完語(yǔ)文回來(lái)，對(duì)我說(shuō)，“平常找的那么多素材，硬是沒(méi)有一條能用得進(jìn)去?！?/p>
他們初三換了個(gè)語(yǔ)文老師，到了下學(xué)期，語(yǔ)文老師總是布置在網(wǎng)上“找素材”的作業(yè)，每天晚上，做完其他科的作業(yè)，就在網(wǎng)上找，找了還不算，還要抄下來(lái)，給老師檢查，每天晚上都要搞到十一二點(diǎn)。我問(wèn)他，“這老師多大年紀(jì)了？”我為什么這么問(wèn)？我認(rèn)為，找素材，是作文基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候才有必要。到了初三下學(xué)期了，還要學(xué)生去找素材，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。而且，更重要的是，高考中考作文命題，不可能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生用素材去作文。高考中考作文，考的是學(xué)生對(duì)自己，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考能力，分析能力，理解能力。當(dāng)然包括寫(xiě)作能力。
那種想用單純找素材的方法，應(yīng)對(duì)高考中考的觀念，是陳舊的，落后的。
回到題主的話(huà)題。
語(yǔ)文老師為什么會(huì)認(rèn)為“講了和沒(méi)講一樣”？語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有效果，至少?zèng)]有明顯的效果？
這和語(yǔ)文的特點(diǎn)有關(guān)。
從語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的角度看，我認(rèn)為，語(yǔ)文有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。
一是“可讀性”（這是我自己“發(fā)明”的概念，下同）
就是說(shuō)，一篇文章，一首詩(shī)歌，無(wú)論古今中外的，學(xué)生讀了以后，總能理解一些。這就給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，語(yǔ)文沒(méi)必要聽(tīng)老師講課，反正我“讀懂了”。
這就與其他學(xué)科不一樣，其他學(xué)科，很多內(nèi)容，如果老師不講，學(xué)生還真的懂不了。
二是“不可重復(fù)性”。
其他任何學(xué)科，老師講的某一章節(jié)的內(nèi)容，可以在專(zhuān)門(mén)的習(xí)題中得到呈現(xiàn)，得到鞏固。可語(yǔ)文不能。
語(yǔ)文老師講了某一篇文章，某一首詩(shī)歌，其中涉及閱讀理解能力的一些方面，不可能找到相同的，甚至相似的文章或詩(shī)歌加以鞏固。如果真能找到，那不是剽竊就是抄襲。
語(yǔ)文的這個(gè)特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：即使認(rèn)真聽(tīng)了老師的課，也沒(méi)用，因?yàn)樗荒芡ㄟ^(guò)課后的練習(xí)，獲得“成就感”。
語(yǔ)文的這兩個(gè)特點(diǎn)，都讓學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，考試的時(shí)候，常常憑的是學(xué)生平時(shí)積累起來(lái)的，在他成長(zhǎng)過(guò)程中積累起來(lái)的感覺(jué)。
三，不可操作性。
語(yǔ)文的“不可操作性”，指的是，同一篇課文，可以講得比較深，也可以講得很淺。到底深到什么程度，淺到什么程度，多半由老師自己去把握。
此其一。
其二，一篇課文講到什么程度，是由課文后面的思考題來(lái)決定的。但是，語(yǔ)文老師對(duì)課文后面的思考題會(huì)有不同的理解，不像其他學(xué)科，教材客觀上能有個(gè)大體的難度控制。
其三，一篇課文就是一個(gè)整體，就像一個(gè)球體。那么，一篇課文該從哪里切入？也得靠老師自己去琢磨。
我說(shuō)“不可操作性”，實(shí)際上是說(shuō)“不容易把握好”。
語(yǔ)文的這個(gè)特點(diǎn)，就給老師提出了更高的要求。
這樣一說(shuō)，問(wèn)題就來(lái)了。
語(yǔ)文到底該講什么？作為語(yǔ)文老師，到底該怎么講？
我大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，曾向我的實(shí)習(xí)老師問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲沂浅踔挟厴I(yè)，當(dāng)了十四年農(nóng)民后才參加高考上大學(xué)的，對(duì)怎么當(dāng)語(yǔ)文老師完全沒(méi)有概念。老師給了我一句話(huà)，“該怎么教就怎么教”。
老師的這句話(huà)，我可以說(shuō)琢磨了一輩子，一篇課文，讀“懂”之后，就琢磨，“該怎么教呢”？我在想清楚之前，決不翻看教學(xué)參考書(shū)！
如果一言以蔽之，就是：語(yǔ)文老師要講“自己的”東西——自己對(duì)課文的理解，包括內(nèi)容（主題，情感，內(nèi)容要素等）和表達(dá)（語(yǔ)言，思路——表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，層次等），教學(xué)參考書(shū)最多只能作“參考”。
在備課的過(guò)程中，注意抓“出其不意”，一是學(xué)生即使讀了好多遍，也不會(huì)想到的問(wèn)題。二是學(xué)生以為讀讀懂了，卻沒(méi)有仔細(xì)思考的那些地方。
找出這些地方后，再來(lái)設(shè)計(jì)教案。
比如《荷塘月色》，學(xué)生讀了幾遍了，課堂上我問(wèn)學(xué)生，這篇課文寫(xiě)得美不美？學(xué)生自然說(shuō)“美”，再問(wèn)，美有許多種，優(yōu)美的，清新的，亮麗的，樸素的，華麗的，憂(yōu)郁的，等等，課文的美，是哪一種？
這是學(xué)生即使讀一百遍也不會(huì)去思考，去感受的。那么，如果說(shuō)課文中的美，是憂(yōu)郁的，景色是幽暗的，那么，作者為什么寫(xiě)得憂(yōu)郁，幽暗？這又是學(xué)生沒(méi)有想過(guò)的。
兩個(gè)問(wèn)題，一下子就把學(xué)生引入思考之中。
再比如，講杜甫的詩(shī)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，為什么會(huì)膾炙人口，流傳千百年？它與“白毛浮綠水，紅掌撥清波”有異曲同工之美嗎？悟性好的學(xué)生立刻便會(huì)有新發(fā)現(xiàn)——色彩。
又，毛澤東的詞句，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，這僅僅是在寫(xiě)景嗎？課文告訴我們，這首詞寫(xiě)在1925年，這是個(gè)什么時(shí)候？北伐戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利，革命氣勢(shì)如火如荼，這精彩的景物描寫(xiě)，不正是當(dāng)時(shí)革命形式的藝術(shù)寫(xiě)照嗎？
從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生聽(tīng)你的課，是挺松的藝術(shù)享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生的閱讀能力，理解能力，概括能力，分析能力，就在這“不經(jīng)意”中得到了提高。
學(xué)生能思考了，那么，老師的機(jī)會(huì)就來(lái)了！
講試卷也是如此。如果老師只重視答案，只講答案，那就勢(shì)必味同嚼蠟，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，再由厭倦，一步一步地走向厭惡，我可以這樣說(shuō)，如果不是高考語(yǔ)文有150分，沒(méi)人愿意聽(tīng)這樣的老師講課。
語(yǔ)文試卷的講評(píng)，要舍得花時(shí)間。我講一套試卷（除作文外），需要四節(jié)課，前兩節(jié)課，將試卷，連同答案，一并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照答案自己看，不僅僅是訂正，答案看不懂的，舉手提問(wèn)。后兩節(jié)課由老師講解，展開(kāi)分析（！），講出答案是從哪里來(lái)的。
只有學(xué)生感覺(jué)到從老師那里學(xué)到“東西”了，他才會(huì)認(rèn)真地，有思維地聽(tīng)你的課。那么，語(yǔ)文老師講授的作用，也就自然地體現(xiàn)出來(lái)了。
高中語(yǔ)文老師講和不講沒(méi)什么區(qū)別？！
回答這個(gè)問(wèn)題其實(shí)還是比較復(fù)雜的，但我可以肯定的說(shuō)，講和不講當(dāng)然有區(qū)別了，而且區(qū)別很大！
其實(shí)要回答好你的這個(gè)問(wèn)題，我得把這一問(wèn)題分解為三個(gè)小問(wèn)題來(lái)回答。
1.誰(shuí)來(lái)講？
如果你覺(jué)得老師講與不講沒(méi)什么區(qū)別的話(huà)，我的第一感覺(jué)就是你對(duì)這位語(yǔ)文老師興趣不大。影響一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣 濃不濃，某種程度也取決于這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師喜歡的程度。
如果你對(duì)這位語(yǔ)文老師教課風(fēng)格特別的欣賞，對(duì)這位語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)特別的佩服，那么你一定會(huì)對(duì)這位語(yǔ)文老師所講的課感興趣！你對(duì)語(yǔ)文老師的課感興趣了，那聽(tīng)與不聽(tīng)自然是不一樣了！
2.講什么？
如果你覺(jué)得老師講與不講沒(méi)什么區(qū)別，可能是你對(duì)這位老師講的內(nèi)容不是很感興趣，或者老師講的內(nèi)容你都知道，甚至都會(huì)。
如果老師換一種講課方式：課本上有的不講；學(xué)生會(huì)的不講；沒(méi)有意義的不講，這樣課程上所講的內(nèi)容都比較重要，比較新穎，比較實(shí)用，比較有趣，那么我想你絕對(duì)不會(huì)有聽(tīng)與不聽(tīng)都沒(méi)多大區(qū)別的想法了！
3.怎么講？
其實(shí)，同樣的一堂課，換作不同的老師，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，效果也是截然不同的。
如果這位老師的授課模式與眾不同，或風(fēng)趣幽默，或新穎別致，或春風(fēng)化雨，或激情澎湃，又或充滿(mǎn)智慧又極為實(shí)用，你還會(huì)覺(jué)得聽(tīng)與不聽(tīng)沒(méi)區(qū)別嗎？
我是@讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣 ！希望我的回答能讓你有所收獲！謝謝關(guān)注與分享！
題主感覺(jué)高中語(yǔ)文課，聽(tīng)與不聽(tīng)沒(méi)什么差別，并為此感到迷茫。
“三味”認(rèn)為，這并不奇怪！其實(shí)，越是語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，越容易產(chǎn)生這種感覺(jué)。
下面我從高考語(yǔ)文試題入手，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
現(xiàn)在的高考語(yǔ)文試題，總分150分，題量較大，但基本就是維持“四大模塊”：
一、現(xiàn)代文閱讀，如：
二、古詩(shī)文閱讀，如：
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用，如：
四、作文，如：
“三味”是一位初中政治老師，對(duì)于上高中語(yǔ)文課的回憶，那已是約40年前的事了，與現(xiàn)在的高考相比較，無(wú)論是教材還是試題，早就“面目全非”了。
但從以上高考試題看，如果讓我去做，自認(rèn)為，考它個(gè)100來(lái)分，也不是不可能。唯一感覺(jué)難度大的是古詩(shī)文閱讀中填空背誦類(lèi)題目（約5、6分）。
語(yǔ)文高考，重在考查學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力、文字語(yǔ)言運(yùn)用能力、及寫(xiě)作能力，少聽(tīng)或不聽(tīng)老師幾堂語(yǔ)文課，確實(shí)沒(méi)什么影響。
“三味”曾經(jīng)的幾位初中學(xué)生，曾經(jīng)講過(guò)：高中語(yǔ)文，算是白學(xué)了。初中水平就足以應(yīng)付高考。這些學(xué)生，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)本來(lái)就很好的。
高中語(yǔ)文該怎么學(xué)？
我認(rèn)為，不管怎么學(xué)，語(yǔ)言文字基礎(chǔ)是必須扎實(shí)的。字、詞、句、音、義、語(yǔ)法等這些應(yīng)過(guò)得硬。另外，寫(xiě)作可是一項(xiàng)能力活，不僅需要語(yǔ)文基礎(chǔ)，平時(shí)更應(yīng)注重積蓄自身的思想底蘊(yùn)。
打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确剑?/p>
學(xué)高中語(yǔ)文，就象是學(xué)騎自行車(chē)。一旦學(xué)會(huì)騎了，便終身不忘；平時(shí)多騎，騎技更嫻熟些。如此而已！
我是頭條號(hào)“三味聊教育”，力求用時(shí)代的眼光、理智的頭腦、友善的言語(yǔ)，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點(diǎn)贊和關(guān)注，并期待與您共同探討本問(wèn)題。
—– 此時(shí)夕陽(yáng)西下 彩霞滿(mǎn)天 家家戶(hù)戶(hù)的房頂上飄動(dòng)著銀鏈般的炊煙 炊煙升騰起來(lái) 舒展著，變換著——- 點(diǎn)綴著錦繡般的天空 —————— 這是我在一家三口散步的路上，隨口背誦的一段文字，這段文字是我三十年前記住的， 到現(xiàn)在想忘都忘不了！ 也多虧那時(shí)自己主動(dòng)多去背誦名篇名句，得以有了素材積累，作文有的寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)很出彩，老師在班上當(dāng)范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。 現(xiàn)在喜歡寫(xiě)點(diǎn)文字，基本功還好，主要得益于學(xué)生時(shí)期的自主學(xué)習(xí)，自主找方法。 其實(shí)，根據(jù)本人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，主要做好以下幾點(diǎn)就可以啦。 1、泛讀 所謂泛讀就是多多閱讀，大量閱讀，不僅讀課本，讀小說(shuō)，讀名著，讀詩(shī)歌，讀報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看電視，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，所有的這些都是語(yǔ)言素材積累，是一個(gè)輸入的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是長(zhǎng)期的，不是短期的，是自主的，不是被動(dòng)的，是樸素的，而不是功利的，更不是專(zhuān)門(mén)為了應(yīng)考而去閱讀，帶著興趣去閱讀，閱讀能讓自己快樂(lè)，我當(dāng)時(shí)就是這種心態(tài)。 2、精讀 所謂精讀就是選取名篇名段仔細(xì)的讀，反復(fù)的讀，最好背過(guò)，背熟，張口就來(lái)的那種程度。比如，朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、高爾基的《海燕》等等。我們?cè)诶首x在背誦這些名篇名段的時(shí)候已經(jīng)完全沉浸其中，陶醉其中了。 3、寫(xiě)讀后感 這個(gè)非常重要，非常關(guān)鍵，讀完作品后，把作品梗概寫(xiě)出來(lái)，仔細(xì)分析作品思想，作品風(fēng)格，作者的索性所感，這是好的寫(xiě)作，好的作品的第一步，是寫(xiě)作的雛形。 4、多旅行，多體驗(yàn)，在真實(shí)生活中積累素材，在旅途的美景中，在大瀑布的震撼中，激發(fā)你的寫(xiě)作欲望，創(chuàng)作靈感，這是學(xué)習(xí)和寫(xiě)作源源不斷的源泉和動(dòng)力 總之，語(yǔ)文和寫(xiě)作不要搞復(fù)雜了，有時(shí)自己就可以學(xué)的很好，不是不需要老師，老師關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真的不需要那種沿襲已久的傳統(tǒng)語(yǔ)文上課模式，我們呼喚語(yǔ)文教學(xué)真的需要徹底改革！開(kāi)創(chuàng)出符合新時(shí)代教育要求的一條高效學(xué)習(xí)的路徑。 個(gè)人之見(jiàn)，僅供參考，歡迎留言，大家討論。謝謝
07-20 13:09 評(píng)論 刪除
我之前多年教高中語(yǔ)文，用我的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)回答你這個(gè)問(wèn)題。
孩子，不要迷茫，聽(tīng)高中語(yǔ)文課很重要。課堂上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是把課內(nèi)知識(shí)延伸課外高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)好高中語(yǔ)文，有以下建議，希望對(duì)你有幫助。
一、預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文，是學(xué)好語(yǔ)文的前提；
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文課，尤為重要了。不管是現(xiàn)代文還是古詩(shī)文，在老師還沒(méi)講課之前，先要打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。
怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢？
1、查閱疑難字音、詞語(yǔ)；
這是理解課文內(nèi)容的第一步。需要在書(shū)上注音、釋詞，只有搞清不懂的字詞，才能為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記；
看課文內(nèi)容還有哪些不懂，或者是主題思想，或者是一個(gè)句子，甚至一邊看還要聯(lián)想，編入這篇文章，其意義是在讓你掌握哪些高考知識(shí)點(diǎn)。
比如，預(yù)習(xí)古詩(shī)詞，需要掌握一些規(guī)律：先看詩(shī)歌里的關(guān)鍵詞，“孤、寒、殘、空”等這些詞語(yǔ)，感情基調(diào)是傷感的、凄清的等等。
也有一些古代常用的意象，比如杜鵑、猿、鷓鴣是悲傷的感情；柳是離別、月亮是思念等有特定意義的意象，幫你理解全文。
而且，一首詞的上闋和一首詩(shī)歌前面句子，一般都是寫(xiě)景，后面都是抒情。讓你明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融的表達(dá)特點(diǎn)。
二、專(zhuān)注聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵；
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著不懂的問(wèn)題聽(tīng)課，老師在講的過(guò)程中，注意力就更集中了。高考除了默寫(xiě)古詩(shī)文，是語(yǔ)文書(shū)上規(guī)定的篇目。
其他，都考的是課外閱讀、作文以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)能力等。
由此，一些學(xué)生誤認(rèn)為語(yǔ)文課不用聽(tīng)課，也能考好成績(jī)。其實(shí)不然，高中語(yǔ)文老師在上課時(shí)，都是把課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)延伸課外的閱讀練習(xí)中。
即上課時(shí)，是把高考的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容相結(jié)合；做題時(shí)，是把課堂上的知識(shí)點(diǎn)遷移到課外，一切為了高考，再加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的鞏固。
比如，文言文類(lèi)，一些課內(nèi)的文言現(xiàn)象隨時(shí)出現(xiàn)在文言文中。詞類(lèi)活用、文言句式、一詞多義、古今異義字等，只有課內(nèi)鞏固好了，課外答題才不難。
有人說(shuō)你把高中課內(nèi)文言文看三遍，統(tǒng)統(tǒng)掌握，就不難對(duì)付高考的文言文閱讀題了。其實(shí)，就是這樣。
三、認(rèn)真做題，查漏補(bǔ)缺；
學(xué)好高中語(yǔ)文，高考的語(yǔ)文題型，要認(rèn)真對(duì)待，可以把一個(gè)類(lèi)型反復(fù)找題訓(xùn)練，注意運(yùn)用各種類(lèi)型答題技巧，建立錯(cuò)題本，不時(shí)翻閱，查露補(bǔ)缺。
有疑惑，一定請(qǐng)教老師、同學(xué)，不要不懂裝懂?？紙?chǎng)上，才會(huì)心中有數(shù)，就不至于焦慮、擔(dān)憂(yōu)，能鎮(zhèn)定答題，準(zhǔn)確率高。
四、讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課最好的捷徑。
總有閑暇時(shí)間，讓書(shū)陪你度過(guò)許多美麗的時(shí)光。
當(dāng)你偶爾疲憊之極，走進(jìn)書(shū)里，不經(jīng)意的一句話(huà)就點(diǎn)醒你想懈怠的時(shí)光；當(dāng)你的學(xué)習(xí)生活中，遇到一些困惑時(shí)，除了和好閨蜜一起傾訴，從書(shū)中找答案吧。不知不覺(jué)，書(shū)給你力量，勇氣和信心。
讀書(shū)就是學(xué)語(yǔ)文，也為各科的理解力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)：以上就是學(xué)好高中語(yǔ)文課的四個(gè)方面。希望一定要認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課，會(huì)聽(tīng)語(yǔ)文課，聽(tīng)懂老師課堂上由課內(nèi)延伸課外的知識(shí)點(diǎn)，也是高考語(yǔ)文的必考點(diǎn)。祝你學(xué)有所獲，金榜題名！
